以人为本初中写作教学体系.pptVIP

“以人为本”的初中写作教学体系 的构建和实践 龙泉市教研室 吴丹青 《“以人为本”的初中写作教学体系的构建和实践》—— “以人为本”的初中写作教学体系的理论框架：1、人文合一的作文教学理想目标；2、以生活为本源的基本教学原则；3、大语文学习的写作课程资源的开发利用；4、自由、自主、个性化的写作实践。 “以人为本”的初中写作教学体系的基本教学内容：一是语文知识积累系统；二是写作能力训练系统；三是语文综合素质培养系统；四是个性发展训练系统。 “以人为本”的初中写作教学体系的教学计划的编写原则：1、单元教学编排，2、以联系生活为中心，3、以培养创新精神、发展学生个性为重点，4、以读促写，以听说促写，以活动促写；5、小作文辅助训练体系。? “以人为本”的初中写作教学体系的实施策略：1、开发校本资源，优化写作环境；2、探索教学模式，优化教学过程；3、完善评价机制，强化成功体验；4、加强合作交流，深化教改实践。 “以人为本”的初中写作教学模式的构建：1、基本模式的构成（理论依据、教学目标、师生角色、基本教学程序、条件等）2、模式的变式 基本程序框架图： 体验—感悟 ←→ 活动—探究 ↓ 交流—共享 ↓ ↑ 写作—表现 → 展示—评价 初中语文第一册 教学设想： 1、通过设计以“我”为中心的作文教学活动，引导学生认识自己，关注身边的人和事，用心感受生活，并乐于将自己的独特体验用文字表述出来。从而促使他们走出无话可说的作文困境，激发写作的欲望，提高写作学习的兴趣，培养写作学习的自信心。 2、通过以“读”促写、以“说”促写、以“动”促写、课内外结合等教学策略，培养学生到生活中和书本里搜集材料、积淀思想、丰富情感、积累语言，引导他们养成说真话、诉真情、写真事的习惯，并善于表达自己的真情实感。 3、注重想象潜能的开发，根据学生的心理年龄特点，设计学生喜欢的、易于激发他们的想象力的作文训练活动，培养他们的想象思维和创造力。 ? 第一单元 我和我的梦 教学目标： 1、学生的理想，学生对自己的未来的设计，对于他们的成长有着极其重要的意义。引导他们在新的学习阶段开始之际通过作文训练认识自己，想象自己，有利于促进他们为理想的实现努力学习。 2、引导学生从初中的第一篇作文训练开始就注重关注自己的生活，关注自己的内心体验，培养感受生活的意识，并习惯于用作文来表达自己的真实的情感世界。 3、让学生设计自己的未来，展开联想与想象。培养想象思维。 导语设计： 进入初中，来到新的学校，面对新的起点、新的高度、新的老师、新的同学……，你一定有许多话要说出来。 教学内容： 1、阅读书目：课本第一单元课文，诗歌《在山的那边》。 2、说话训练：“说说我自己”。向同学介绍自己。主要内容提示：姓名、出生年月、籍贯、家境、性格、志趣、理想及生活状况和学习经历等等。 3、写作参考题：我的梦；二十年后的我；二十年后再相会。 4、教学思路参考： [1]认识我自己：课前设计学生个人小档案的表格让学生认真填写。其目的是为学生了解自己、认识自己提供思考的角度，为他们说说我自己架设桥梁。 [2]说说我自己：在学生填写个人小档案的基础上，请学生向同学们介绍自己的情况。重点介绍自己的个性特征、爱好、理想等。为想象自己的未来作铺垫。 [3]想象我自己：在学生介绍自己的理想的同时，引导学生想象二十年后的自己，并在课堂上说给同学们听。 [4]描述二十年后同学相见的一个场面：在相互介绍自己的理想，想象二十年后的情况的基础上，进行片断作文写作并当场讲评。通过讲评引导学生如何合理想象，如何具体描写人物的个性。 [5]自主作文：话题:二十年后再相见。学生自拟题目。 [6]作文评改方式建议：课堂师生互评。 [7]延伸活动：A.编辑学生作文集，告诉学生要保存到二十年后；B.出墙报。 “以人为本”的写作教学模式基本程序框架图： 体验—感悟 ←→ 活动—探究 ↓ 交流—共享 ↓ ↑ 写作—表现 → 展示