从文本解读走向教学设计.ppt

草原 快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 慈母情深 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐 色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的 母亲…… 纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 纤夫们弯腰，流汗，喊号子，船却走得很慢。 3、品评玩索：破译言语密码的钥匙 选择作者用字遣词的别具匠心处破译 少年王冕 选择有助于学生言语习得和迁移句子进行破译 “精彩极了和糟糕透了” 选择文学味明显的关键语段进行破译 秋天的怀念 选择最能体现本课写作特色的表达方法进行破译白鹅的明贬实褒 桥 品评玩索的目的是引领学生揣摩、品味、破译其表达上的密码，领会或意会其密妙，体会其情味，最终能在实践中运用。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” ： 师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。（生体会、交流） 生：这段话让人觉得等的时间很长。 师：你怎么感受出来？ 生：作者把几个时间的词语一个个地写出来，没有直接说：到了七点半，父亲还没有回来。 生：七点，七点一刻，七点半，好像让人感觉时间很慢似的。 师：你有一双慧眼，能把自己的感觉读出来吗？（生朗读） 师：一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待，此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？ 生：度日如年。 生：望眼欲穿。 生：望穿秋水。 师：是啊，巴迪可尝到度分如年的滋味了。还发现这个句子的表达方式有什么特别之处，继续交流。 生：每一个时间词语后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。 生：一个个句号就表示巴迪的一段段漫长的等待。 师：讲得真好！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？ 生：还让我们感受到巴迪等得很着急，好像在不停地看时间。 师：望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中会做些什么呢？ 生：在屋里不停地来回走着。 生：打开大门，伸长脖子张望。 生：打开窗户，探出身子眺望。 教师出示经重新组合的句子，引读： 七点 父亲还没有回来 七点一刻 父亲还没有回来 七点半 父亲还没有回来 师引：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到七点——生读：父亲还没有回来。 师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经七点一刻——生读：父亲还没有回来。 师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半——生读：父亲还没有回来。 师：等待使心情变得更加焦急，等待让人感觉时间变得更加漫长。正是这个句子这样特殊的表达方式才产生这种强烈的表达效果。大家可以在写作中把这种方法“偷”过来，写自己的焦急等待的心情哟。 4、切己体验：叩击言语秘妙的心门 身临其境觅感觉，体验言语秘妙 设身处地唤共鸣，体验言语秘妙 角色扮演化人物，体验言语秘妙 真情流露抒情怀，体验言语秘妙 我们不可能事事都让学生去尝试，去经历。比如：刀绞，但我们可以用类似的场景，创设一种情境，唤起学生对生活类似情景的回忆，激发他们对文本中表达的情感的共鸣。 慈母情深震耳欲聋 邱少云刀绞 猫，丰富多腔地叫 生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师：震耳欲聋是什么意思？ 生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。 师：把这个感觉送到你的感觉中（生感情读） 师：你有过这样的体验吗？ 生：我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。 师：你还愿意呆在家里吗？（生：不愿意），当震耳欲聋的声音向你扑面而来的时候，你的反应，你的感觉是什么？（生：快呆不下去了） 师：但母亲却在这样环境下工作。一起再读（不但烦，还不想呆在这里，带着这种感觉读） 师：这七八十台缝纫机发出的噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。 生：我从”我大声地说出了我的名字“看出不止响一会儿 生1：从母亲大声对那女人说可以看出来 生2：从妈——破折号号中看出来 生3：从旁边的女人对我喊看出来 假如是你，看到母亲在这样的环境中工作感觉怎样？ 生1：震耳欲聋的声音中母亲还这样埋头干，我心里很难受 生2我感受到母亲很辛苦，想给母亲换个工作。 师：带着这种感受，再读本句，深情表达出你对母亲的关心和疼爱。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。 实战体验：设计“刀绞”的情感体