后大众化时约代的中国高等教育及应用型人才培养.pptVIP

浅析“后大众化”时代的中国高等教育  及应用型人才培养 目 录 ★高等教育发展的三个阶段 ★高等教育毛入学率的计算公式 某学年高等教育在学人数 毛入学率＝ ×100% 某年(18-22) 岁人口数 ★《规划纲要》规定的“战略目标” 图表 高等教育 单位 2009 2015 2020 在学总规模 万人 2979 3350 3550 在校生 万人 2826 3080 3300 其中：研究生 万人 140 170 200 毛入学率 % 24.2 36.0 40.0 大 学 生 就 业 “ 民 工 化 ” (一)从毕业生数量来看：总量持续攀升 2000－2008年待就业毕业生人数对比表 （三）需要求职的毕业生总量持续增长 就业形势依旧严峻 全国招聘会情形 （四）从市场需求与就业率的矛盾 二、钱学森之问——“为什么我们的学校总是培  养不出杰出的人才？” 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。 ——钱学森 ★世界一流大学校长把脉中国教育 ★杰出人才应具备的素质： 独立思考的品质 实事求是 不迷信经典和权威 科学的探索精神和求真欲望 善于发现问题并能够找到解决问题的途径和方法 三、“中国得了GDP，我们得了利润” ★《信息化蓝皮书:中国信息化形势分析与预测》发布 蓝皮书说，２００８年，中国信息产业实现销售收入６．３万亿元，产业规模已居国内工业部门首位。 蓝皮书指出，２００９年，中国生产计算机１８２１５万台、手机６．１９亿部、彩电９８９９万台、集成电路４１４亿块，分别占全球的６０．９％、４９．９％、４８．３％、１２．９％。电子信息产业收入占全部工业的１０．０％，其进出口额占全国外贸额的３５．０％。 蓝皮书表示，２００９年，全国软件产业实现业务收入９５１３亿元，同比增长２５．６％，是ＧＤＰ增速的３倍多。人，２００８年则超过了１５０万人，年均增长６３．１％。 蓝皮书表示： 中国面临着严峻挑战源自中国信息化核心技术的缺失。迄今为止，企业所需要的许多信息化的专业装备和工业软件９０％以上依赖进口。 党心民心都在思改 “中国高校就是行政化大学，支持取消高校行政级别，正在做思想上的准备”。 一、高等教育去行政化 （一）高等教育行政化的形成 50年代，在高度集中的计划体制下，形成了在狭小的教育行政管理体制范畴内的高等教育体制。高校不是或者不完全是真下意义上的高校，而是中国庞大的官僚体系在高等教育领域的延伸，是一种不折不扣的行政体系。 传统的国家集中计划、政府直接管理的高等教育体制，是与当时高度集中的经济制度相适应的，是符合当时的历史条件，也为我国的社会工业化进程和社会发展培养了相当的人才。 （二）高等教育行政化现象的弊端： （1）主体倒错 高校的主体应该是教学、科研人员，行政人员是为教学科研服务的。 （2）价值系统混乱 行政体系衍生出“行政权力价值”—评价人及行为的价值标准不在于教育本身，而在行政职位高低和被行政系统行政权力认可的程度。 （3）机构膨胀 一方面单位部门不断升级，由股到科到处级。另一方面，大量人员为利益驱使，跻身于行政和后勤系统中，系统人满为患。 （三）改变高等教育行政化的对策： （1）高校管理者的教育管理观念必须尽快改变。 必须承认教育的独立价值，遵循教育发展的规律。 教育发展的一般规律包括内部关系规律和外部关系规律。 教育在其发展过程中，内部诸因素之间存在本质的关系，称之为“教育的内部关系规律”（简称“教育内部规律”）；教育与其它社会系统之间存在本质的关系，称之为“教育的外部关系规律”（简称“教育外部规律”）。 内部关系规律制约着促进人的自身发展的功能，外部关系规律制约着教育的社会功能。内部关系规律和外部关系规律都是教育最一般的规律，是