数学人教版九年级下册复习引入.docVIP

《反比例函数的图像和性质》教案 学校：大港区海滨第六学校 姓名：孟丽敏 时间：2010年10月 《反比例函数的图像和性质》 教学任务分析 教 学 目 标 知识目标 会用描点法画反比例函数的图像，理解反比例函数的性质. 能力目标 通过经历观察、交流、归纳的过程，探索反比例函数的性质，提高学生的观察、分析、归纳能力和对图形的感知水平，体验数形结合的数学思考方法. 情感目标 在动手实践、合作交流的过程中，培养学生团结协作精神，增强对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动“探索与创造”的乐趣. 重点 用描点法画反比例函数的图像，探索和理解反比例函数的性质. 难点 由函数的图像归纳得出函数的性质及对性质的理解. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 「活动1」 问题 （1）正比例函数和一次函数的图像和性质是什么？我们是如何研究它们的？ （2）我们用什么方法画函数的图像？有几个步骤？ 教师提出问题 学生思考并回答 教师告诉学生本节课就按这种程序来研究反比例函数的图像和性质 本次活动中教师应重点关注： (1)学生是否能说出研究函数的方法是先研究函数的图像的画法，再利用图像研究函数的性质 (2)能否正确说出画函数图像的方法及步骤 . 引入新课前复习相关内容，既加强了知识间的联系，又为探究新知作了准备. 通过问题(1)(2)这样的提问引导，学生会利用研究正比例函数和一次函数的方法去研究、探索反比例函数的图像和性质，这对学生日后能用所学的知识去分析解决遇到的新问题起了指导性作用. 「活动2」 问题 （1）用描点的方法画出反比例函数y=6/x与y=-6/x的图像 学生动手画图 教师观察、指导 在画图中教师应关注： (1)列表时，学生是否注意到自变量的取值范围x≠0. (2)自变量的取值是否有一定的代表性，并且自变量或其对应的函数值是否太大或太小. (3)连线时，是否按自变量由小到大（或由大到小）的顺序用平滑曲线连接. 画图时学生可能会出现画成直线、折线、单曲线……等情形，正好针对问题鼓励学生间相互讨论、相互比较，避免再次出错. 培养学生的动手操作能力，掌握好用描点法画函数的图像，也使学生从中获得广泛的数学活动经验. 问题与情境 师生行为 设计意图 （2）反比例函数y=6/x与y=-6/x的图像有什么特征？在同一坐标系内它们之间有什么位置关系？ 学生思考、交流，相互补充和修正.最后归纳出反比例函数的图像及所体现的特点： 图像是两条曲线组成. 且随x的增大（或减小）曲线越来越接近坐标轴. (3)在同一坐标系内函数y=6/x与y=-6/x的图像关于两坐标轴对称. 使学生在观察、交流中发展分析能力和从图中获取信息的能力. 「活动3」 问题 (1)用描点的方法画出反比例函数y=3/x与y=-3/x的图像 (2)观察反比例函数y=6/x与y=-6/x和y=3/x与y=-3/x的图像 思考： ①它们有什么共同的特征和不同点？ ②每个函数的图像分别位于哪几个象限？ ③在每一个象限内，y随x的变化如何变化？ ④y=k/x的图像在哪些象限由什么因素决定？它们可能与x轴或y轴相交吗？为什么？ 学生画图 教师巡视并关注学生能否利用反比例函数图像的对称性简便快捷地画出图像. 学生观察、思考，互相讨论、交流. 教师深入到小组 本环节要给学生充分的思考、讨论的时间，教师要注意引导、鼓励学生对函数的图像和性质进行描述，然后根据学生的回答进行修正和补充，最后师生一起归纳出反比例函数的图像和性质. 巩固反比例函数图像的作法，培养学生的画图操作能力，同时也为进一步探究反比例函数的图像和性质提供更多实例. 既培养学生的观察、归纳能力，更重要的是让学生经历了从特殊到一般的认识探究过程，参与了知识的形成，避免了教师单方面的灌输，从而促进了认知体系的建构. 渗透了数形结合的数学思想，使学生能从图像中去分析函数的解析式，也能通过函数的解析式分析函数的图像. 培养学生归纳问题和描述问题的语言能力. 「活动3」 问题 练习： P98---P99练习 第1、2题 谈一谈本节课你有和收获？ 作业：略 学生独立完成后发表自己的观点，师生共同点评. 学生谈体会和收获，教师对学生的进步给予肯定和鼓励. 1题检查学生对反比例函数图像的认识，并与学过的一次函数及正比例函数作比较. 2题检查学生对反比例函数的图像及解析式之间内在联系的理解. 学生在交流中梳理、概括本节内容，并纳入到学生已有的知识结构中. 设计说明 1.设计思路： 以学生已有的函数知识和学习经验为基础，以正比例函数及其研究方法作为类比对象，运用数形结合来讨论反比例函数的图像和性质，并借助情景、语言的辅助效应，放手让学生大胆猜想探究，拓展生成，促进课堂，