北师大版四年级数学下册教案.docVIP

临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案 科目 数学 班级 四 年 级 授课教师 课题 数一数 课 时 第 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 过程与方法： 教师列举生活中的数据感知较大数字. 学生小组合作寻找生活中的较大数. 情感态度价值观： 增强学生的感性认识。 重点 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 难点 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学准备 学生、老师准备计数器。 教学方法 讲解法 创设环境法 作业布置 练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。 板书设计 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，…… 教学过程: 第一课时 生活中的大数 1、 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。 出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 认识“十万” 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 当学生数到9万时，问：再加1万是多少？ 让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 2、认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？ 在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时， 可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 第二课时 认识计数单位及它们之间的关系 1、巩固与应用 练一练第1、2题： 第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2、练一练第3、4题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。 如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。 临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案 科目 数学 班级 四 年 级 授课教师 课题 人口普查 课 时 第 2课时 教学 目标 知识与技能： 1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。 2、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 过程与方法： 引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数. 情感态度价值观： 让学生对较大数字有更深的认识. 重点 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 难点 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 教学准备 学生、老师收集日常生活中常见的大数。 教学方法 讲解法 创设环境法 作业布置 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。 板书设计 较大数的读、写 亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万 教学过程: 第一课时 1、生活中的大数 小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。 （可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型） 较大数的读法 2、讨论“亿以内数的读法” 在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法” 讨论“亿以上数的读法” 在读的过程中讨论总结“亿以上数的读