第1讲 学校心理学概述.doc

第1讲 学校心理学概述 PAGE 2 第1讲 学校心理学概述 一、学校心理学的研究对象 什么是学校心理学？ 用以研究中小学教育教学中诸多心理学规律和积极心理学问题的应用技术，并向学生提供实际的心理学服务的科学。 具体研究的内容； 研究学校教育中心理学规律的问题 了解与研究学生学校生活中三大方面的心理问题：学习心理问题、人格与心理健康问题、社会适应问题 研究解决学生心理问题的技术 二、学校心理学的学科性质 应用性 表现为具有临床性 高度综合性 主要综合了教育心理学、发展心理学、心理测量学、人格心理学、临床心理学、咨询心理学、社会心理学、组织心理学的理论。 可开业性 可做校外服务 四、学校心理学的发展 至今，学校心理学仍不能说是一门成熟的科学。它的发展可以分为四个时期： 孕育期：19世纪末 —— 20世纪30年代 1896年——开设了第一家儿童心理诊所 1907年——创办了第一本临床心理学杂志 1905年——建立了第一个智力测验量表 1915年——盖塞尔（Gesell，A）正式在学术杂志上确定“学校心理学辅导教师”的称谓。 1908年——成立了美国心理卫生学会，对推动儿童诊所等机构起了很大的推动作用。 婴儿期：20世纪30年代 —— 20世纪50年代 1945年——成立了美国心理学会，学校心理学被认为是第16个心理学分支学科。 1949年——召开了波特会议，确立了心理学工作者资格培训和给予证书的方案。 在这期间解决了20445个学生心理问题的个案。 确立了学校心理学工作人员为学生服务的档案问题。 童年期：20世纪50年代中期 —— 20世纪60年代末 召开了塞耶会议，讨论了学校心理学工作者的作用、资格、标准，确立了五大方面的相关内容： 1.要能够评定和解释儿童的智力、社会化和情绪的发展状况。 2.要能够帮助鉴别特殊儿童，协助其他专家开发个别化教程。 3.要发展有利于全体儿童的学习与适应的方法。 4.鼓励和发展科学研究。 5.研究诊断教育问题和个人问题，提出补救措施。 青少年期：20世纪60年代末 —— 至今 1969年召开圣鲁伊会议，成立了全美学校心理学工作者学会，规定了四项任务： 1.积极掀起对学校心理学的兴趣。 2.提高学校心理学工作者的职业标准。 3.协助和保障最有效的学校心理实践所需要的条件。 4.为全体儿童和青少年的心理健康和利益服务。 1981年召开奥林匹亚会议，总结了前面的工作，提出了两方面的问题： 1.关于心理学服务的手段问题。包括心理诊断、治疗的技术。 2.在工作的内容和组织方面的有关问题。包括如何协调学校、家长、特殊教育工作者和其他有关人员的问题等。 五、学校心理学理论与实践的观念与原理 发展的与系统的观念 发展的观念涉及以下的问题： 需要关注学生的心理特征与背景 不同年龄的学生的 心理发展的规律是什么 基因与环境的关系 什么是系统？ 指若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。 影响学生的心理系统包括： 微观系统——儿童在某个特定时所处的即时环境。如家中、学校、邻居。 中型系统——一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的关系。如家庭与邻里之间的关系。 外部系统——指这样一些系统，在其中儿童不是积极参与者，但这些环境因素却通过他们微观系统来对他们产生间接的影响。如家长的职业、父母职业遵从的行为准则。 宏观环境——儿童所处的社会环境及其意识形态。主要指行为或态度的模式，或者说一系列的规范和原则。它一变化，下面三个系统都会变化。 人生哲学的观念与原理 学校心理学涉及到学校心理老师、学生、家长、教师等涉及者的人生观、认知观、价值观。 个别咨询与集体辅导相结合的原理 学校心理学在理论和实践中将涉及到学生的个别化问题和集体性普遍存在的问题。 教育性与人性的观念与原理 学校心理学的工作带有教育性，同时它将涉及到参与者的关于人性的观念。如学校心理老师需要与患者产生共感。 矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原理 学校教育中，既可能遇到有心理问题的特殊学生，也可能碰到正常的存有发展方面的问题的学生。对于有心理问题的学生可以采用矫正、治疗的方法，对于正常的有发展方面的学生则必须采用培养、教育的心理辅导方式。 六、学校心理学的基本内容 基本理论 （1）关于学生成长与发展的心理学基础理论 如人格心理学、发展心理学、学习心理学。 （2）关于学校教育的基础理论 如教育哲学、学校管理学、教材与教法、课程理论。 （3）关于心理健康的心理理论 如健康心理学、咨询心理学。 学校心理学工作的三层次介入 （1）面向全体学生 —— 发展性心理辅导 心理健康方面的教育课程开发 普遍的心理辅导讲座 （2）面向部分学生 —— 预防性辅导 指有可能出现问题者。 提高其适应能力 培养其学习兴趣