儿童思维发展新论.pdfVIP

儿童思维发展新论 ——对皮亚杰（J.Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑 何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 目录 一．引言 二．网络时代语文教育跨越式发展的创新探索 1． 试验的目的 2. 试验的概况及效果 3. 试验取得成功的主要因素 三．语文教育创新探索的实践对“儿童认知发展阶段论”提出的质疑 （一）皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的基本内容 1．感知运动阶段（Sensori-motor level） 2．前运演阶段（Pre-operational level） 3. 具体运演阶段（The stage of concrete operations） 4. 形式运演阶段（Formal operations） （二）皮亚杰对儿童认知发展做出的杰出贡献 1. 坚持唯物辩证的认知发展观，反对唯心的和机械的认知发展观 2. 首次将儿童心理发生的研究引入认识论领域，为“发生认识论”的建立做出开创性 贡献 3. 首次揭示出儿童认知发展具有阶段性，并对其中某些阶段的发展做出了精确的描述 4. 创造了一整套独特的关于儿童认知发展的研究方法 （三）思维理论研究对皮亚杰“儿童认知发展阶段”划分标准提出的挑战 1．皮亚杰关于“儿童认知发展阶段”的划分标准 2．选择认知发展阶段划分标准的主要依据 3．对皮亚杰关于“儿童认知发展阶段”划分标准的评析 （四）教育创新实践对皮亚杰“儿童认知发展阶段”划分结果提出的质疑 四. 关于儿童思维发展的新观点 （一） 儿童思维发展新论的提出背景 （二） 儿童思维发展新论的基本内容 （三） 儿童思维发展新论对语文教育跨越式发展的指导意义 参考文献 儿童思维发展新论 ——对皮亚杰（J.Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑 何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 一、引言 在网络时代许多传统观念都必须变革，对许多传统理论，尤其是教育理论都必须重新审 视。这是因为，网络时代就是以计算机和网络通信为代表的信息技术日益深刻地影响和改变 着人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的时代。以计算机和网络通信为代 表的信息技术，不是一种普通的技术，它是当代最伟大、最活跃的生产力的具体体现，而计 算机与网络这两大技术的完美结合就是 Internet（互联网络）。Internet自它诞生之日起， 不论是它的技术内涵还是其应用领域都在急剧扩展。至今他们仍处于高速增长的发展过程之 中。 按照辩证唯物主义的基本观点，生产力的发展必将引起生产关系的变革，生产关系的总 和就是上层建筑，而上层建筑包括政治、经济、文化、教育、意识形态、思想理论……等等。 可见，在网络时代，“理论上应推陈出新，观念上应与时俱进”这是社会发展的必然要求， 如果在理论上因循守旧，我们必将成为落伍者，甚至被时代所抛弃；反之，如果能在思想观 念上不断破旧立新，我们就能勇立潮头，走在时代的前列，实现各种工作，包括教育工作的 跨越式发展。近两年来，我们在深圳市一所小学所进行的语文教育跨越式发展的创新探索实 践，以活生生的事例证实了这一结论。 二、网络时代语文教育跨越式发展的创新探索 1．试验的目的 从2000年 9 月开始，北京师范大学现代教育技术研究所和广东省教育科学研究所一起， 在深圳市南山实验学校小学部一年级的两个班（近 90 位小学生）中，进行了一项基于 Web 的、将信息技术与语文教学有效整合的改革试验。该试验主要在网络环境下进行（学生经常 在与 Internet 相联的网络教室中上