3、《江南》教学设计.docVIP

3、《江南》 教学设计 刘良静 设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 教材分析 本课是一首古诗,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。 学情分析 一年级的学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生自己去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度,并设计有梯度的练习巩固。 教学目标 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文,背诵课文。 3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。 教学重点 朗读课文,背诵课文。 教学难点 读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 课前准备 制作多媒体课件。(教师) (1)预习生字、新词。(学生) 读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 （一）启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) （二）过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) （三）引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 （四）导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 （一）学习“江” 1.导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ 2.引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 3.导学：你有什么好办法来记住这个字？ 4.学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 5.在电视上或班级的点名册上认识“江”。 6.导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) 7.课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 8.引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) （二）学习“南” 1.提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 2.学生按要求一步一步地自学“南”。 3.交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 借助媒体，初读感知 （一）导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) （二）导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 （三）导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ （四）学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的…… 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 …… （五）感知内容 1.过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 2.导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 3.学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师等。 4.指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 5.导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)