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可爱的鼠小弟儿童绘本 篇一：可爱的鼠小弟 可爱的鼠小弟 ――绘本指导《想吃苹果的鼠小弟》 厦门海沧延奎小学 肖亚女 一 激趣导入 阅读封面 1、以旧激趣 师：小朋友们，喜欢图画书吗？我们都看了哪些有趣的图画书呀？（指名谈）爱看吗？为什么？ 2、激趣导入。 3、揭示书名――《想吃苹果的鼠小弟》 二、想尽办法摘苹果 （一）小鸟和猴子按书的正常页数出现。 1、小鸟“叼”苹果 （1）师过渡：正当鼠小弟着急的时候，谁来了呢？（出示小鸟文）师念出文字――来了一只小鸟，拿了一个苹果。 （2）问：小鸟怎么拿到苹果的呢？（指名答，出示小鸟图）会飞，怎么飞？说清楚好吗？（指名说，演一演） （3）问：鼠小弟看到小鸟拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？（预设1：自己学小鸟飞 过渡到鼠小弟学飞环节；预设2：请求小鸟帮忙 策略：老师扮演鼠小弟请求，无果！于是说：唉，可惜鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了，小鸟没听见！） （4）点击出现假设文字――老师念出文字：要是我也有翅膀?? 2、猴子“摘”苹果（环节同上） （二）大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让学生猜想会是什么动物。 1、大象“吸”苹果2、长颈鹿“咬”苹果（环节同上） （三）袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物，让学生猜想他们会有什么本领； 1、袋鼠跳摘苹果 （1）师：动物们个个有自己的办法摘走苹果，小老鼠也在努力学习着！你们看――（出示袋鼠文)来了一只袋鼠，拿了一个苹果。 （2）问：袋鼠有什么本领呢？她怎么拿走苹果的呀？（指名说，引导袋鼠跳得高）。（出示袋鼠图） （3）问：鼠小弟又是怎么做的呢？能拿到苹果吗？（不行）于是他又说：唉――要是我能跳得那么高?? 2、犀牛撞树，捡苹果（详） （四）发现语句特点，根据动物的特征，进行“拿”字的词语替换 1、逐图出示六幅动物图，发现语句特点。 2、师引导:小朋友们，发挥我们聪明的脑袋，根据这些动物们不同的拿法，我们可以用什么词来替换“拿”呢？ （五）学生发挥想象，续写故事 1、师引导：这么多的动物都有自己的本领拿走了苹果，他们都只盯着树上的苹果，没有留心树底下那个小小的，急切需要帮助的鼠小弟。眼看着树上还剩下2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢？会有什么本领拿走苹果呢？鼠小弟到底有没有拿到呢？（指名说） 2、学生分组动笔创编图画书 3、交流故事 （六）继续讲述故事，揭示意义。 1、（出示海狮和鼠小弟的画面）引导让学生观察 问：“你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样？”（它在看着鼠小弟） 2、师生角色对话，体会人物交流 3、（出示对话）角色对话，体会人物交流 4、讨论交流，体会合作的重要性学生交流海狮有什么本领呢？看图，体会分享的快乐 四、揭示道理，小结拓展 五、揭示形象，介绍作者，推荐读物 、 5 篇二：《可爱的鼠小弟》读后感 《可爱的鼠小弟》读后感 《可爱的鼠小弟》系列绘本是我接触到绘本这一种类书中最喜欢的。全册一共二十二本，每一本都有着非常有趣生动的故事。其为日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典，被誉为日本绘本史上不可逾越的巅峰。也有网友称适合0-99岁的全年龄段人类阅读，也并不是没有他的道理。 《可爱的鼠小弟》画面简单，有时候一页纸上只在最下方画了一只小小的鼠小弟。若是第一次看这个绘本的人一定会认为好浪费纸，就像当初第一次接触到它的我一样。但是，这绝对不是浪费纸，上野纪子以从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，夸张不失乐趣的画面带给幼儿冲击感与想象力，例如《鼠小弟的小背心》，一开始整个画面只有鼠小弟，后来一个比一个大的动物都在穿鼠小弟的小背心，到最后小背心被越穿越大，画面也变成了鼠小弟和大象。总所周知，老鼠和大象的体积差的很多，画面的对比与夸张，都带给幼儿视觉上的享受。好的绘本，在你翻看阅读的时候，你需要根据图画调动自己丰富的想象力，去想象接下来的情节。简洁清晰的画面，简短重复的语句，生动有趣的情节。这些都是它吸引我的地方。 《可爱的鼠小弟》系列语言简短重复，中江嘉男以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，亲子阅读的时候也为家长提供了不少机会。虽然它语言简短，但是却在整本绘本里面必不可少的。绘本，除了让幼儿自己阅读体会，还有就是亲子阅读。一部好的绘本，能在亲子阅读的时候提供不少便利，也让家长去体会绘本里所含的意义。短短的字里行间教会了人们不少的东西。 整本书似乎有一条不明显的主线，那就是鼠小弟的那件小背心。同样的一件小背心，同样的动物们，但是，不同的却是它的情节。《鼠小弟的小背心》《鼠小弟的又一件小背心》《又来！鼠小弟的小背心》鼠小弟的小背心一直都是吸引我的注意。丰富的想象力，每阅读完一本都带着意犹未尽的感觉，很想再看，或许这也是它吸引人地方。 整本书最大的魅力在我看来是当我阅读完盖上书的那一刻，它总是带给我不同的感