小学数学人教2011课标版一年级《整十数加一位数》.doc

教学设计 基本信息 名称 整十数加一位数及相应的减法 执教者 魏桂华 课时 1 所属教材目录 一年级下册第四单元 教材分析 为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备， 学情分析 1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作能力和别人说话注意倾听的好习惯，比联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32-2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32-2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。较喜欢游戏形式的学习方式。 2、在上一学期的学习中，学生已有10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。 教学目标 知识与能力目标 联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。 过程与方法目标 通过述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。 情感态度与价值观目标 培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。 教学重难点 重点 理解整十数加一位数及相应的减法的算理，能正确计算。 难点 述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程 教学策略与?设计说明 学生已经有了计算加法的经验，又学习了100以内数的组成，所以计算整十数加一位数和相应的减法没有多大问题。因此，通过把“理解整十数加一位数和相应的减法的算理”，爱巩固100以内数的组成。但是，如何知道学生是否理解了“算理”？这就必须要让学生说出来。通过“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”，不仅反映出学生的理解算理的状况，也有益于促进学生初步的思维能力的培养。但是对于一年级学生来说，“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程“还有一定的困难，因此，把“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”定为难点加以突破。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 ? 一、创设情境，提出问题 1、结合学生实际，创设一个整十数加一位数的情景。 创设一个整十数加一位数的情景，可以是生活实际，也可以是童话式小故事等其他内容，只要学生喜闻乐见，能够接受即可。例如，小麻雀妈妈捉了20条害虫，小麻雀又捉了4条。 或以例10的购物为背景创设情景：老师给学生们准备了奖品“售货员阿姨将练习本分两次给老师:先给老师30本（3个10本，老师接在手上）再给2本（小利接过放在手上）”（以下均为例10进行教学设计。） 2、组织学生提出数学问题。 学生提出的问题，可能是有关“整十数加一位数和相应的减法”的问题，也可能不是，但只要学生能提出自己的问题就要加以鼓励。如果学生提的问题中既有“整十数加一位数和相应的减法”的问题，又有其他的问题，教师就要及时锁定“整十数加一位数和相应的减法”的问题作为课题明确提出，并板书课题，例如： 同学们提出的问题都很好，我们这节课就研究“一共买了多少本书？”和“如果小利拿走2本，还剩多少本？”这样的问题，这就是我们这节课要学习“整十数加一位数和相应的减法”。 二、探究新知，明确方法 1、学习计算整十数加一位数 （1）先把条件和问题连起来，组成一道完整的数学问题，让学生读一读。在组织学生说一说怎样列式，并找一名学生把算式写到黑板上。 例如：一共买了多少本？求一共就是用加法，就是把30和2合起来，所以要用30加2 （2）组织讨论计算30+2= 老师巡视，看看学生怎样说，并对学生的说法及时指导，纠正不良学习习惯。 （3）组织全班学生交流计算方法生1：用摆小棒的方法 生2：用数的组成的方法 生3：用接着数的方法 学生的计算方法很多，只要计算的对都可以，但是我们前面学习了数的组成，我还是建议大家用它，因为这种方法我们必须学会。它也是这节课的重点和难点。 2、学习相应的减法 (1)“我们一共买了32本，已经给小利2本，还差几本？”这个问题应该怎么解决呢？让同学们把算式写在练习本上。 (2)老师刚才看见了大家写的算式都很好，是这样列的算式32-2=，同学们讨论理由。有的同学说的很到位，拿走了就是少了，应该用减法， （3）请同学们说说计算方法。 组织学生在全班交流解决计算“32-2=”的方法，引导学生理解“32是由3个十和2个一组成，从32里去掉2就剩3个十。” 三、练习巩固，培养能力 ?学生看到情景能想到什么数学方面的问题，认真思考，小组之间讨论，代表给出答案 学生分组讨论出很多的数学问题。 讨论第一个问题一共，列出了数学算式。然后进一步讨论30+2的计算方法。 让学生根据刚才提出的问题来