高职高专大学英语分级教学多种模式浅析.ppt

如果有一个学生，因受教育后从粗暴野蛮变得知书达礼，或者从懒惰变为勤奋踏实等，那么，这些都可认为教育的良性产出，教学的成功。 * 进而，重新编班的方法可以使学生学习永不止步。当然，在重新编班的过程中，老师还是要做好学生的心理工作，特别是快班转为慢班的同学，既要让他们知道自己学习不该懈怠，又要让他们觉得老师是在给他们加强复习，为他们好，而不是惩罚他们。 * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 高职高专大学英语分级教学多种模式浅析 外语部：张延涛 2012年10月 Graded Teaching Method in non-English Majors * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 Contents 1. 案例分析： 1） ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用 2）伊春职业学院高职英语分级教学实施办法 2.英语分级教学的措施和手段： 1）问卷调查 2）班级名称 3）授课方式 4）课后辅导 5）综合评价 6）考试改革 7）统计分析 8）重新编班 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（1） 1. 学生通过英语测试，按各自英语水平编入不同的班级，采用不同的教材，进行分级英语教学，有的放矢、因材施教。 2. 以班级整体英文水平的进步作为衡量任课教师授课情况的考核标准。 3. 当学生达到相应标准，则可上升至上一水平的分级班。 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2） 4. 根据学生的具体情况，湖南大学美雅国际教育学院将该体系分成七个不同的级别。 5. 组织专业教师编写各级别相应的听说读写全套教材，并派遣骨干教师赴加拿大里贾纳大学和其他院校深造，加强分级英语教学力量。 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 ESL英语分级教学体系的效果 教师的授课激情和学生的学习热情都得到了提高。 比较测试的结果显示，04级学生整体英语水平有了普遍的提升，其中，82%的学生上升一个级别，8%的学生上升两个级别，3%的学生甚至连跳三个级别，创造了英语教学的奇迹。 /xiaobao/xbcontent/index.php?option=com_contenttask=viewid=7685Itemid=0 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1） 2007届有493名学生，101分以上的学生77人，占学生总数的15.6%。90——100分76人，占15.4%。70——89分141人，50——69分111人，49分以下83人。及格人数占31%。不及格人数占69%。最高分128分，最低分18分。学生的差异不仅仅在分数上，能力差异，兴趣差异，要求差异都明显地表现出来。 8:84/jxgg/ShowArticle.asp?ArticleID=36 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2） 集中上课与分层选修相结合的改革方式：学生在校学习英语两年期间分为两个阶段：即在校的第一年按专业按班级集中上课。第二年根据自己的实际情况分层选修。 分层选修教学模式。此模式又称“分层教学、分类指导”教学模式。具体做法：(1)明确差异，分类建组。(2)针对差异，分类要求。(3)面对全体，因材施教。(4)阶段考查，分类考核。 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3） * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 * 英语分级教学的措施和手段（1） 问卷调查 原因：学生和任课教师的负面心理问题。 分级教学决策者与任课教师需经常性共同交流：召开思想动员会，倾听学生意见；组织学生各种规格的问卷调查工作；收集记录分析学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切方法改善提高教学气氛方式，舒缓慢班学生沮丧情绪，淡化因分级教学带来的负面影响。 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 学生的视角下的分级教学 分别访谈了12位学生,4位来自A级班(1、2班各两位),8位B级班(3-6班各两位),每个班的两位同学分别代表高分学生和低分学生。根据访谈得到的结果,针对学生对分级教学的看法、评价和建议设置了调查问卷,由8个封闭性问题组成。于2008年5月发放问卷316份(A级班102份,B级班214份),收回316份,问卷回收率100%。 * * 青岛远洋船员职业学院 外语部 张延涛 学生的视角下的分级教学 访谈表