杜郎口中学考察报告.docVIP

杜郎口中学考察报告 5月16日，本人随局组织的赴杜郎口中学学习考察团对杜郎口中学进行了为期一天的学习考察，通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下： 一、基本情况。 茌平县杜郎口中学始建于1968年11月1日，1991年1月迁入新校，坐落在离茌平县城11.5公里田野之中。学校占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米，现有24个教学班，在校生1256人。在职教职工116人，专任教师85人。 学校自1998年实行改以来，茌平县教育局、聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、中央教科所先后多次派员进行调研，均给予高度评价。 中央教育科学研究所副所长，研究员、博士生导师田慧生说：我觉得杜郎口中学的改革确实抓住了我们教育教学的核心问题，在教育教学的核心环节上，他们真正地把学习的时间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生，这是杜郎口中学最大的贡献。 中央教育科学研究所副所长研究员藤纯说：杜郎口中学改革解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型，这个观点我赞成。 聊城大学的宋宝和博士：杜郎口的经验具有普遍意义，绝对不囿于城市和农村。他们堂的特点就是“人人自主，全员合作，反思提高”，堂上的生生合作，师生合作，是基本的活动形式，学生反哺教师也是常有的事。 山东省教科所研究员陈增瑞：杜郎口中学改革触及了当前我国教育改革的若干堂问题，杜郎口中学的经验是原生型的，土生土长的经验，其做法和经验与新改的要求如出一辙，其精神实质，可用20个字概括为“以人为本，关注生命，开放堂，群体参与，个性发展”。 2006年3月22日，《中国教师报》以头版头条刊登了《杜郎口中学的非典型教改》一文，并在同期A3版刊登了对该校校长崔其升的访谈《学生动起来，堂活起来，效果好起来》。两文发表后激起巨大反响。自此，来杜郎口中学学习者络绎不绝。杜郎口中学最多一天接待参观学习者近千人。似乎一切都表明这样一个事实:杜郎口中学是中国素质教育二十年结出的一枚巨大的硕果。 二、改革背景。 1997年，崔其升调到这所学校任校长。在此之前，他是杜郎口镇联合学校的业务副校长。当时杜郎口中学连续十年全县考核倒数，学校内部管理混乱，甚至无法开展正常的教学，班子乱，不思进取；教师乱，人心涣散。教师能调走的则调走，两年换一茬，三年换一半，不能调走的则是老和尚撞钟——过一天算一天。上时，老师不去教室，却聚集在办公室打牌，6个人玩，每个人身后还站一个“候补”的。教师人心涣散，无心恋教，教学程序混乱。 学生无心向学，能转学则转学，不能转学的混天了日，有的干脆辍学。初一招生六个班，到初三只有两个班，在校学生退学、打架斗殴是常有的事。家长怨声载道，每年升学人数都是个位数，其中有三年应届毕业生升学人数竟是零。县里发出警告：如果不尽快改变学校面貌，就应考虑这所学校撒并。 杜郎口中学有幸在岌岌可危、不堪回首的1997年迎来了一位新校长——崔其升。他大胆改革，锐意创新，带领全校师生，经过“八年抗战”终于使学校由乱而治，由治而优，走上了一条良性发展之路。 三、改革成果。 2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在杜郎口中学召开。2005年11月12日，全省农村初中教学改革现场会在杜郎口中学召开。2006年2月22日全省教研室主任会议在杜郎口中学召开。学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市规范化学校”、“市中小学教育科研研究示范学校”、“省重点题研究示范基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”等等。2004年，学校教育质量全县第三；2005年，268名学生报考茌平县一中，录取了267名，全县第一；2006年，整个聊城高中统考，茌平县共有4名同学进入全市前10名，全是杜郎口中学毕业的。跟踪调查，以高三为例，2006年1月全市统考，理科年级组高分率为52.58%，从杜郎口中学毕业的学生高分率为58.33%。高三文科：年级组高分率为14.9%，杜郎口中学毕业的学生的高分率为25.6%。 四、主要经验 1、杜郎口精神。 学习杜郎口，我们缺的不是理念，因为“自主、合作、探究、交流”的学习方式，是现行程标准倡导的，不是他们的独创。我们缺的是杜郎口精神。首先要学习杜郎口中学领导的不达目标不罢休的执着追求精神，勇于改革的胆识谋略。要学习杜郎口中学教师敬业、勤业的奉献精神。要学习杜郎口中学学生自主、自信的求学精神。总的说，杜郎口精神可概括为五个方面：一是不甘落后，“穷则思变”的精神；二是敢于破旧立新的改革勇气；三是坚持实事求是的探索态度；四是始终如一，一以贯之的恒久意志；五是吃苦耐