北师大版六年级上册数学电子教案.docVIP

第一单元： 圆 教学内容 圆的认识 教 学 目 标 知识与技能 在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 过程与方法 通过观察、操作、猜想、验证、讨论等。发展学生空间观念。 情感态度与价值观 在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学重点 求圆的周长与面积。 教学难点 对圆周率“π”的真正理解；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 课时安排 13课时 课题：圆的认识(一) 第 1 课时 内容：圆的认识(一) 课型：新授 授课人： 教法：讲授法 学法：导练法、迁移法、例证法 教学班级： 教 学 目 标 知识与技能 在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。 过程与方法 在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。 情感态度与价值观 在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学重点 通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。 教学难点 画圆 教学准备 圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片 共 案 部 分 二次备案 一．创设情境,设疑自探. 生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？） 二.凭借情境，解疑构建： 1. 讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？） 2. 画圆的条件 你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？ 3、半径、直径的认识 操作： 把圆对折、打开、任意换方向再对折； 描出折痕； 找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？） （学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流） 2.汇报： （1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆） （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径； 圆心到圆上的线段称半径； 对折后两侧能完全重合。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称） 得出“从圆心到圆上一点的线段”； 从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点） （4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ 3.练习：口答题（表格） 4.小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？ 三．优化情境，达标训练： （1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等； （2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）； （3）展示：（要求简练的语言、并演示） 描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。 绕线图钉：与课开始时相同。 两支笔：确定长度，转纸一周。 圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周： 定r、定O、绕一周。 固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系） （4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。 画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径） .两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心） （指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小） 四．聚焦情境评价反思. 五、作业 1、 指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？ 2、 任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直 课后反思： 课题：圆的知识的应用 第 2 课时 内容：圆的知识的应用 课型：练习 授课人： 教法：讲授法 学法：导练法、迁移法、例证法 教学班级： 教 学 目 标 知识与技能 进一步掌握圆的有关知识。 能用圆的知识解决实际问题。 过程与方法 动手操作，体会。 情感态度与价值观 在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。 教学重点 解决实际问题 教学难点 解释某些现象 教学准备 小黑板、投影 共 案 部 分 二次备案 一、创设情境,设疑自探: 1、说说什么是直径、半径？并在圆上指出半径、直径和圆心。 2、说说画图的步骤，并画一个圆？ 二、凭借情境，解疑构建： 1、 讨论：车轮为什么都是圆形的？用方的可以吗？圆形有什么好处？ 2、 演示圆形和方形的运动痕迹。 3、 小结：正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到圆上各