马克思关于教育的格言.docx

马克思关于教育的格言 篇一：关于教育的名言警句 关于教育的名言警句 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。” ――《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ――陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ――陶行知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ――陶行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ――陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ――陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ――马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ――爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ――爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ――爱因斯坦 关于为人师表的名言警句 1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ――孔子 2.身教重于言传。 ――王夫之 3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ――陶行知 4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ――陶行知 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ――李贽 6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ――爱因斯坦 7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ――乌申斯基 8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ――乌申斯基 9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ――卢梭 10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ――车尔尼雪夫斯基 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 ――布鲁诺 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 ――布鲁姆 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ――苏霍姆林斯基 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 ――苏霍姆林斯基 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 ――赞科夫 6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ――陶行知 7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 ――林格伦 8.培养人就是培养他对前途的希望。 ――马卡连柯 9.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。 ――马卡连柯 10.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ――美国著名心理学家威廉?詹姆士 教育名言警句 2008-05-01 11:54 ●今欲自强，非讲兵不可；讲兵非理财不可，理财非学校以开民智不可（清?康有为） ●才智之民多则国强，才智之士少则国弱（清?康有为） ●民智者，富强之源也（清?严复） ●言自强于今日，以开民智为第一义（清?梁启超） ●日本之骤强，由学校之极盛（清?康有为） ●国势之强弱，系乎人才；人才之消长，存乎学校（时务学堂招考示） ●学者，国之本也（孙中山） ●古之王者，建国君民，教学为先（礼记） ●古之建国，教学为先（宋?傅亮） ●善政得民财，善教得民心（孟子） ●育才造士，为国之本（唐?权德舆） ●善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学（宋?范仲淹） ●教易为善，善而人正，国之所以治也（宋?李觏） ●敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务（明?朱之瑜） ●教育为立国之本（清?郑观应） ●欲教化其民，成其美俗，非学不可（唐?孔颖达） ●人无常心，习以成性；国无常俗，教则移风（唐?白居易） ●化民成俗，其必由学（礼记） ●风俗弊坏，由于无教（清?康有为） ●教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强（孙中山） ●与其为成人造班房，不如为孩子建学堂（伊?库克） ●教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师（培根） ●教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力（儒贝尔） ●我们不能按照自己的观