阅读书写和後设语言学-数学教师知识库.DOC

閱讀、書寫和後設語言學 李源順整理 一、閱讀數學內容(text) 閱讀(reading)這個字至少有兩個意義: 1.會唸但不懂: 當面對一個書寫的內容時, 僅用語言把它變成一系列的聲音, 一般稱為 聲音解碼 (decoding to sound) 或 barking at print。---- 此時, 閱讀只是一種形式上的轉換。亦即我可以說出來, 但我不懂, 可是聽者可能聽得懂。----例如, 小孩子在唸古文。 2.會唸且懂: 此時有 了解 什麼正在讀的能力。 一般學生在閱讀由數學約定符號和普通英文的混合的數學著作(writng)時, 有相當多的困難。 在第六章, 作者將符號分成四類: logograms( 字標字元 ), pictogram( 圖象字元), punctuation symbols( 標點字元 ), 以及 alphabetic symbols( 字母字元 )。 對字標字元 (logograms) 和圖象字元 (pictograms) 而言, 當它和英文字或片語連結時 , 基本上只有一種形式的讀法。 例如, 2+3 可以讀成 two plus three, three added to two, two and three 等等。假如, 我們想要特別強調符號 +, 通常會把它叫做the plus sign。 這些字元, 我們為了要讀它, 我們需要知道它叫什麼, 假如, 我們不知道, 我們就沒辦法拼出。 對標點字元 (punctuation) 和字母字元 (alphabetic) 而言, 就有二種可能形式的 讀法: .意義層次(說明式)上的讀法, 以及 .符號層次(拼音式)上的讀法。 例如, dy/dx 符號層次的讀法是 dy over dx, 而在意義層次的讀法是 y 對 x 的導數。兩者都有一般性而且可以被接受。後者, 它的意義是由發音帶出來; 而前者只是符號與符號之間的發音, 亦即符號間相對位置的描述而已。 27, 是基底算術的符號。 在符號層次的讀法是two seven subscript five, 在意義層次的讀法是, twenty-seven base five。說明式的讀法需要兩種知識: 位值符號的知識, 以及下標符號的地位的知識。 a:b 的拼音式是 a colon b, 而說明式為 the ratio of a to b。 六年級的學生如何閱讀矩陣的第一個元素 a11? a eleven 或者 a subscript eleven是可能的唸法, 但真正的拼法是有相對的功能的, 下標表示元素在兩個維度中所在的位置, 因此, 要讀成 a one one。 上述 11 的拼法是表明有二個數的事實。Stubbs(1980, p.6) 認為, 任何書寫系統必須在書者和讀者的需求之間取得協調。 但 a11 的寫法是為了更緊湊, 而非為了讀者或生手考慮。 雖然和它有相同觀念的符號包括有 a(1,1), a (1,1), 它們都是強調矩陣有 nm 個實數對的功能, a1,1 則指出它有二個不同的數, 但我們卻用 a11。由這個例子可以發現, 數學語言是為專家所設計的, 而非針對生手所書寫的。 學生對於說明式的讀法和拼音式的讀法, 都需要經由教師的引導而領悟到其中的意義。但有一些例子, 在數學家之間是可以接受的讀法, 但它可能引起一些錯誤概念。 例如,數字 0 通常讀做oh ( 好像它是字母 ), 而非 nought or zero。 函數 f 的反函數 f-1讀做 f minus one 或者 f to the minus one。 數字 a 的乘法反元素 a-1, 也讀做 a to the minus one 。,但 a-1等於1/a, f-1 卻不等於 1/f。 數學家利用拼音式閱讀的理由是因為拼音式比說明更簡潔。例如, 符號 讀做sigma one to n eye squared 比讀做 the sum of squares of first n natural numbers 或 the sum of squares of the natural numbers from one to n 簡潔。 同時 , 數學家也可以接受拼音式和說明式的混合讀法。 讀做 integral nought to one sine x dx 比 the definite integral from nought to one of the　function sine of x with respect to x 的讀法簡潔。此處 和 0, 1 並沒有