除四害说课教学设计.doc

第三单元 为了大家的健康 2、抵御传染，群策群力 资源信息表 标 题: 《除四害》说课和教学设计 关键词: 品德与社会、传染病、传染源、传播途径、控制、群策群力 描 述: 说课中包括：1 、说教材2、说“学情”3、说目标 4、说实施 教案中包括：1、教学目标 2、教学重点、难点 3、教学准备 4、教学过程 学 科: 小学《品德与社会》（科教版）三年级第二册第三单元第二课 语 种: 汉语 媒体格式: .doc 学习者: 教师、学生 资源类型: 文本类素材 教育类型: 小学教育三年级 作 者: 刘娜 单 位: 上海市嘉定区真新小学 地 址: 祁连山南路2235号 Email: Laury122@163.com 除“四害”（说课） 真新小学 刘娜 说教材 《除“四害”》是华师大版《品德与社会》三年级第二学期第三单元《为了大家的健康》中第二课《抵御传染，群策群力》第一课时。 书中P58～59 介绍科学有效地控制传染病的方法就是，消灭传染源、控制传播途径和保护易感人群。58页竖排的四幅图片（灭蚊灯、捉蝇笼、捕鼠器、灭蟑螂药）提示了除“四害”的工具和设备。而“除害服务站”和“爱卫会派专人灭蚊蝇”则提示了有专门的机构和人员负责这项工作，说明这是公共事务，而不仅仅是一家一户自己的事情。59页以预防血吸虫病、狂犬病、禽流感为例介绍其他由生物引起的传染病以及人们是如何防治它们的。其中有些是从前爆发过，如今又死灰复燃的传染病，如血吸虫病；有些是随着社会发展新出现的传染病，如禽流感。 相关的教材为三年级上《可怕的垃圾》、《恼人的垃圾问题》，三下《公共场所讲卫生》等。 说“学情” 根据平时对学生的了解，很多学生知道什么是“四害”，也知道它们给人们和社会带来的危害。但是对于灭“四害”的方法，只是略知一二。而且，在家中都有“自扫门前雪”的意识，对于一些专门的灭“四害”组织以及全员参与灭“四害”重要性并不十分了解。这就需要在课上，老师将除“四害”的意义更加深入。 说目标 针对学生实际情况设定教学目标如下： 认识“四害”及其他有危害性的生物，并能了解它们的危害所在。 初步掌握灭四害的方法，以及对待其他有可能传染疾病的生物的合理措施。 认识并体会到除“四害”过程中各种参与机构或人员之间的合作。 初步培养起“社会事务，我也有责”的意识。 说实施 （一）、认识“四害”，学习四害的有关内容 这一环节中，首先我由自己的经历引发学生的思考：四害的危害在哪里。亲身经历能够更有说服力，也容易让学生能够回忆自己的生活经验寻找问题的答案。然后，引发学生思考政府机关的措施和为什么实施这些措施。引发学生向社会意义方向去思考。 （二）、合理处置其他可能传播疾病的生物 这一环节，我从其他致病源头说起，说说哪些生物引发传染病。学生亲身经历过一些如：禽流感等。教师可以适当补充一些，拓展学生的知识面。抓事要抓源头，让学生思考既然这些生物带来传染病，我们该怎么做。学生针对自己经历，听到的，看到的，能够有话可说。 （三）、总结、提升 最后一个环节，教师将除“四害”的意义提升一下，让学生在教师的小结中感悟，这是一件全社会共同参与的事，只有这样才能彻底消灭四害，是我们家园更美好。并将所学引伸至课外，动员与自己相关的人也积极行动起来。 除“四害” 一、教学目标 1、认识“四害”及其他有危害性的生物，并能了解它们的危害所在。 2、初步掌握灭四害的方法，以及对待其他有可能传染疾病的生物的合理措施。 3、认识并体会到除“四害”过程中各种参与机构或人员之间的合作。 4、初步培养起“社会事务，我也有责”的意识。 二、教学重点、难点 掌握灭四害的方法，以及对待其他有可能传染疾病的生物的合理措施。 初步培养起“社会事务，我也有责”的意识。 三、教学准备 1．教师：问题情境，课件，思考的问题 2．学生：对四害方面有一定程度的了解，有一定的生活常识支持以做课堂交流。 五、教学过程 （一）、认识“四害”，学习四害的有关内容 1、由自己的“蟑螂吃西红柿”的经历导入新课，引导学生想出公认的“有害”动物。 （辅以板书记录学生所列举的有害动物，并引向“四害”） 2、和学生一起认识“四害”的危害性 先让学生集体讨论他们理解的“四害”危害在哪里 个人、家庭有什么消除措施 3、呈现管理规定的消息，引发学生思考为什么政府机构会制定相关措施 4、除“四害”应注意什么，呈现两则规定，引发学生思考为什么要有这两则规定。 合课本图示，小组讨论政府为什么会有相关具体规定。 （二）、合理处置其他可能传播疾病的生物 1、师:除了“四害”，还有哪些可能传播疾病的生物。 除钉螺，防血吸虫病 禽流感事件（注射疫苗） 传染病的复发性、新生性。使学生意识到与传染病作斗争是项长期事务。 如何从身边的事情做起，共同抵御传染。（小组讨论