春教学设计与反思模板.doc

教学设计 基本信息 名称 朱自清《春》 执教者 课时 1课时 所属教材目录 七年级第三单元 教材分析 《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。本单元主要介绍有关“美”的知识，重视引导学生欣赏“美”的事物，让学生体会“美”的散文语言并学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色），掌握拟人、比喻等修辞手法的意义与运用。 学情分析 从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。 教学目标 知识与能力目标 理清文章结构和线索； 理解文中关键性语句，体会作者的主流情感。 过程与方法目标 概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力； 在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法； 提高诵读能力和评点阅读的能力，养成 “自主、合作、探究”学习方式。 情感态度与价值观目标 体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度，领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。 教学重难点 重点 揣摩文章生动形象、清新隽永的语言，品味咀嚼作者的语言魅力。 品味比喻、拟人等修辞手法的艺术力量 难点 在体会语言的同时理解作者在文中所抒发的“赞春”之情，结合课文实例理清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，同时在感悟文本的基础上进行再创造。树立正确的人生价值观并能辨别、鉴赏美。 教学策略与 设计说明 充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，让学生通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、歌曲导入，调动学生的积极性（5分钟） 二、整体感知，梳理全文（8分钟） 三、研读赏析品意境（20分钟） 四、延伸拓展（7分钟） 1、播放歌曲《春天》，学生听后发言畅谈感受。 2、准备一些春天的图片，看教材彩页，展示春天的明媚，加深学生对春天的感受。 3、教师引导春天是万物复苏、草长莺飞的季节，春天的播撒希望、聆听梦想的时光，春天是多么的令人神往！古往今来，不知有多少人被春天的魅力征服，写下情真意切的作品。今天，我们就一起走进我们著名的文学家朱自清先生的《春》，一起领略春天带给我们的美好！ 4、作者介绍： 学生交流课前搜集到的关于朱自清先生的简介（课前布置的预习作业），教师再加以补充、润色。 明确：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，朱自清先生在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 本文是作者朱自清在1928年至1937年间写的，这个时期正式作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，对于春天也只能作田园牧歌式的赞唱。 1、听录音，整体感知课文内容，要求在听的过程中注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。 2、有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题： 作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。 明确：第一层：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二层：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三层：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 3、再读课文，思考问题：在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“**图”去概括 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 （一）研读绘春 1、四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。 答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······ （本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。） 2、学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？ （学生交流想法，教师适时引导，随机赏析） A、春草图