人教版五年级语文下册教案-第一单元.docxVIP

1 草 原 教材分析： 《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。 学情分析： 小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在南方农村的孩子来说，草原虽是遥远的、陌生的，但学生身处农村，要使学生感受到草原风光美、人情美，也是容易的。 教学目标： 认识本课的生字，会读写“高歌一曲、一碧千里、地毯、柔美、渲染、勾勒、翠色欲流、境界、低吟、骏马、乐趣、洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞、静寂、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 背诵1、 2 自然段。 重点难点： 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。感受作者对草原的热爱和依恋之情。 教学准备： 课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 ，创设情境： 播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。） 同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。] 3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？……… 二、初读课文，自学本课生字： 1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流） 2、引导学生概括课文内容。 3、学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流） 4、检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作。“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B、理解以下几个词语： 一碧千里--一眼望去全部都是绿色的意思，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。 柔美--优美，柔和且美好。 渲染--画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。 翠色欲流--翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致，大多数说明草原翠绿的颜色好像要流淌出来一样。 境界--事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱--本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回--回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 疾驰--飞快的奔跑。 拘束--过分约束自己，态度显得不自然。 羞涩--心里害羞而举动拘束不自然。 三、再读课文，理清行文线索： 1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。 首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ） 接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面。（ 板书：欢迎远客） 最后“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（ 板书：把酒话别）四、 精读细品，品味草原之美： 作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。