地理教学设计案例.ppt

主干知识（概念、原理、规律、地理语言） 以章节为线索、以区域为线索，以要素为线索 建构起空间坐标系 对区域空间尺度大小的感知与把握 区域拆分 区域地理要素、地理特征及关系 措施2：帮助学生完成建构知识网络的认知过程 4、高三年段建构认知网络的建议 主干知识（概念、原理、规律、地理语言） 学生亲自参与建构 三江平原沼泽形成与开发利用保护 西部高原区草原开发利用与保护 松嫩平原的商品谷物农业 辽河平原的洪涝灾害 区域拆分实例： 山脉迎风坡与背风坡——降水、雪线、林线 山麓冲积扇——绿洲、人口、城市、交通线 内流河、内陆湖 区域拆分实例： 措施3：找准并解决好现有课堂教学中的低效点 措施1：研究微课程结构，提升其合理性和科学性 措施2：帮助学生完成建构知识网络的认知过程 1、做到让学生成为学习的主体 2、尊重学生学习的客观认知规律 不知→了解→记住→真会→应用 3、老师做到输出数量最精、质量最好信息 排除信息干扰 4、改变其他种种低效点导致的低效行为 地理知识教学常规课堂上 提高教学效率的措施 措施1 研究微课程结构，提升其合理性和科学性 1、分解难点策略 2、重复呈现策略 3、分散式学习策略 4、不同时段目标各有侧重策略 5、不同内容特点教学目标各有侧重策略 措施2 帮助学生完成建构知识网络的认知过程 1、在建构知识结构网络方面存在的认识和操作方面的误区 2、建构知识网络的认知过程对于能力形成具有极重要作用 3、要了解到学生自己建构知识网络的优点 4、高三年段建构认知网络的建议 措施3 找准并解决好现有课堂教学中的低效点 1、做到让学生成为学习的主体 2、尊重学生学习的客观认知规律 3、老师做到输出数量最精、质量最好的信息 4、改变种种其他低效点导致的低效行为 （我的）一则上课题纲： 《地理首课》 2011年8月，东北师大附中新高三、新任课教师（我）上的地理第一课用题纲。 什么是首课？ 新老师、新学生一起上的第一堂（地理）课。 （今天我给你们上的课也属于首课。） （请你们想一想，如果是你，第一堂高三的地理课，还是新接这个班的课，你会怎么上？） 1、when 什么时候？ 今天是2011年8月8号第三节课。 今天是立秋，二十四节气之一，秋之开始。（秋分也是二十四节气之一，是秋的中间。） 用地球公转示意图来示意，今天在公转轨道上的①点处，而明年高考时来到了②点处，在高三经过的这十个月的时间就是从顺着公转方向从①点→②点。 2．where 什么地方？ 我们在长春东北师大附中高三8班教室。这是一般的人回答的方式。 我还可以有一种回答方式：我们宇宙中总星系里的银河系里的太阳系里的地月系里的地球上，在地球上的陆地部分的亚洲的中国的东北长春。 3. Who 我是谁？（你是谁？） 同学自然的回答是：是地理老师。不错，我是地理老师。我有五个版本的自我介绍，看看各位更喜欢哪一个版本？ E版本：用一幅地图、几个数字，介绍历史和未来。 18 年——牡丹江畔一小村庄，田间野地挖野菜是我的素质教育过程； 4 年——北京大学读书后，返回东北，到了一年四季分明的长春。 25年——在长春读研、工作教书、结婚生女儿。女儿刚刚考上的大学在中国大陆最大的城市里、最好的大学里、最好的文科专业。 ？年——上海、香港、海外，那些地方是女儿可能要去的地方。 4．What 我们要做什么？ 为一张高考考卷上的100分而奋斗十个月。同学们每个人都是个性化的目标，而我则是必须保证考的都是我教过的。 100分的分数分布在两部分，必修90分，包括必修1，2，3，还有区域地理。题型是选择题44分，大题46分；选修10分，在《环境保护》《旅游地理》《自然灾害及防治》三本书中三选一，一个大题。 5．how我们怎么做？ 达到期望的措施、策略和方法。一是老师努力，二是学生努力，三是师生配合，形成合力。 课堂总结语： 1．我本节提出的五个问题，是用地理学科常用的思考问题方法，我们称之为五 “ w ”思想。 2．在这只有10个月的时段里，在这只有人均不到1m2的空间内，将发生密度极大、冲击力极强的诸多人生之最。也许我们的缘分仅局限于此，也许这缘分会延续更长，不管怎样，我都会善待你们，善待缘分，与你们结下善缘。 3．我…… 请你思考并回答： 1，通过这个简案或提纲，你知道我是怎么上的课了吧？ 2，你能看出这堂课的设计意图吗？ 3，你觉得，这堂课上完，学生会如何反应？ 地理概念的教学案例——冰川 地理概念——这是一类地理知识。其教学过程中，有没有什么规律可循？ 通过对其思考，我个人提