数学人教版九年级下册反比例函数的图像和性质 第一课时.docVIP

人教版数学九年级下册 《26．1．2反比例函数的图象和性质（1）》 教学设计 一、目标和重难点 （一）教学目标 知识与技能 1．会用描点法画反比例函数的图象． 2．结合图象分析并掌握反比例函数的性质． 过程与方法 体会分类讨论思想、数形结合思想的运用． 情感、态度与价值观 1．体会函数的表示方法，领会数形结合的思想方法． 2．在动手作图的过程中体会其中的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的习惯． （二）教学重难点 重点：理解并掌握反比例函数的图象和性质． 难点：正确画出图象，通过观察、分析归纳出反比例函数的性质． 二、教学问题诊断分析 对于用描点法画函数的图象时，常遇到如下的问题：（1）“列表”时确定自变量的取值缺乏代表性及忽略等现象；（2）“连线”时，由于前面所学函数图像是直线或抛物线，容易使学生产生知识上的负迁移，把双曲线画成折线或跨象限连线；（3）对双曲线与轴、轴“越来越靠近”但不相交的趋势不易理解．教学时，应注意有针对性的引导，注意从解析式的分析入手，让学生先进行“数”（，,）、“式”（解析式中、的反比例关系）的分析，进而过渡到对“形”（图象）的认识． 在学习一次函数的时候，学生已经历过观察、分析图象的特征，抽象、概括函数性质的过程，对研究函数性质所用的探究方法也有一定的了解.因此，通过类比，结合反比例函数的图象探究性质，从使用的方法上不会存在障碍，但由于反比例函数图象与一次函数二次函数相比，具有自变量函数值取值不为0的特殊性，故对性质的深刻理解和掌握，对性质探究中的数学思想的体会和运用，还存在一定的困难．教学中，应注重强调说明由“数”到“形”、由“形”到“数”的转化关系，以“数”与“形”的转化为途径，展开探究活动． 教学难点：对解析式的准确理解从而画出反比例函数的图象． 四、教学支持条件分析 根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具，以几何画板软件为平台，绘制反比例函数图象，同时辅之以“点跟踪”等手段，通过动态的演示，观察相关数值的变化，研究图象的变化趋势，抽象概括当自变量变化时，对应的函数值的变化规律，进而探究反比例函数的性质． 三、教学过程设计 （一）复习回顾，引入新课 1．画出函数y＝3x＋1的图象． 2．求函数y＝3x＋1的图象与x轴、y轴的交点的坐标． 这个过程由学生独立思考、操作、交流、回答，教师可与学生讨论交流，提问学生． 问：什么叫做反比例函数？ 学生：如果两个变量x，y之间的关系可以表示成y＝eq \f(k,x)(k为常数，且k≠0)的形式，那么y是x的反比例函数．反比例函数的自变量x不能为零． 让学生猜想反比例函数的图象是什么样的，让学生自己尝试作反比例函数y＝eq \f(6,x)，y＝eq \f(4,x)，y＝－eq \f(6,x)，y＝－eq \f(4,x)的图象． （二）例题讲解 例1　画出反比例函数y＝eq \f(6,x)与y＝－eq \f(6,x)的图象． 反比例函数是我们第一次遇到的非直线函数图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成的，我们从描出的点的变化趋势可以看出，切记不能用直线连接． 师生共析：用平滑的曲线按自变量从小到大的顺序把描出的点连接起来，就可得到下图． 问：观察画出的图象，思考y＝eq \f(6,x)与y＝－eq \f(6,x)的图象有什么共同的特征？它们之间有什么关系？(教师在学生思考、回答后指出反比例函数的图象是双曲线，是轴对称图形，各有两条对称轴，它们都不会经过原点) 反比例函数y＝eq \f(k,x)的图象是由两支曲线组成的，当k＞0时，两支曲线分别位于第一、三象限内；当k＜0时，两支曲线分别位于第二、四象限． 例2　已知反比例函数y＝(m－1)xm2－3的图象在第二、四象限，求m的值，并指出在每个象限内y随x的变化情况． 分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即y＝kx－1(k≠0)中自变量x的指数是－1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于第二、四象限时，k＜0，则m－1＜0，不要忽视这个条件． 解：∵y＝(m－1)xm2－3是反比例函数，∴m2－3＝－1，且m－1≠0. 又∵图象在第二、四象限，∴m－1＜0. 解得m＝±eq \r(2)，且m＜1，则m＝－eq \r(2). 在每个象限内，y随x的增大而增大． 反比例函数y＝eq \f(k,x)的图象，当k＞0时，在每一个象限内，y的值随x值的增大而减小；当k＜0时，在每一个象限内，y的值随x值的增大而增大． 例3　如图，过反比例函数y＝eq \f(1,x)(x＞0)的图象上任意两点A，B分别作x轴的垂线，垂足分别为C，D，连接OA，OB，设△AOC和△BOD的面积分别是S1，S2，比较它们的大小，可得(　　) A．S1＞S2