初中英语阅读教学及初中英语教材的使用.pptVIP

初中英语阅读教学及教材使用的几点建议 初中英语阅读教学及教材使用的几点建议 初中英语阅读教学的原则 阅读的三种模式 格式塔理论及其对阅读教学的启示 阅读课中的策略性技能（微技能） 对教材使用的几点建议 一. 初中英语阅读教学的原则 实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构； 把阅读技能和其它语言技能有机地结合起来。 初中英语阅读教学的原则(1) 实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 广州市的特点 广州市的初中英语教学 小学英语课程目标 培养学生学习英语的兴趣。（喜欢唱，喜欢玩，喜欢听，喜欢说，喜欢读。） 高中英语课程目标 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高 三种能力： 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语分析问题、解决问题的能力； 用英语进行思维和表达的能力。 (高中课标. 2003:6) 初中英语阅读教学的原则(2) 实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构； 先关注内容信息，后关注语言形式。 词汇的学习要遵循“化整为零，利用语境”的原则。 初中英语阅读教学的原则(3) 实施《英语课程标准》的要求，结合本地特点，适当调整对学生的要求； 重视关注内容信息，兼顾关注语言形式和结构（兼顾词汇和语法的学习）； 把阅读技能和其它语言技能有机地结合起来。 输入活动和输出活动的对立统一； 声音活动和文字活动的对立统一；因此： 不能孤立地对待听、说、读、写； 要提高活动的交互性（interactioin）。 二. 阅读的三种模式 The Bottom-Up Model The Top-Down Model The Interactive Model (The Schema Theory Model) 1. The Bottom-Up Model自下而上的模式 In this model, reading is regarded as a process of “decoding”, which moves from the bottom to the top of the system of language. 自下而上的模式对阅读教学的影响 这种模式是最传统的模式。 在这种模式的影响下，教师在阅读教学中： 先解词，后解词组，再后解句，最后才通篇理解。 因此，常常是把一篇文章的所有生词放在最前面来单独进行教学。这就是所谓的“扫雷”。 2. The Top-Down Model自上而下的模式 A prediction-check process（一个假设—检验的过程），a guessing game Not only linguistic knowledge but also background knowledge is involved in reading. 自上而下的模式对阅读教学的影响 这种模式是对“自下而上”模式的一种反叛。 在这种模式的影响下，教师在进行阅读教学的时候，会重视背景知识对理解的作用。 因此，教师常常是先提供相关的背景知识，然后进入对材料的理解。 图式理论模式对阅读教学的启示 重视内容图式的作用，在阅读之前激活学生大脑中的内容图式； 重视内容图式和语言图式的相互作用，在语境中猜词义，利用语言知识和背景知识重构作者想表达的信息和意义。 对“图式理论模式”的机械性应用（1） 先集中时间学习所有的生词和语法； 然后引入主题，提供背景知识，激活学生大脑中的“内容图式” ； 再然后进入对课文的理解； 最后巩固单词和语法。 对“图式理论模式”的机械性应用（2） 先提供背景知识，激活学生大脑中的“内容图式”，引入主题； 然后集中时间学习所有的生词和语法； 再然后进入对课文的理解； 最后巩固单词和语法。 机械应用的缺陷 把语言和语境分离开来。 虽然试图激活内容图式，但在处理生词和语法的时候又把它和语境分离出来了。这时候，内容图式又不起作用了。 三. 格式塔理论及其对阅读教学的启示 格式塔理论： 整体的功能 各部分的功能之和 e.g.: I + am + a + man ≠ I’m a man 格式塔理论对阅读教学的启示 整体性教学 注重语言的整体功能 注重语境（Context） 阅读教学的一般模式 Pre-reading: to set the scene, and to predict; While-reading: to get the gist, then to get the specific information (details), and to re-produce language used in t