百分数的认识方教学设计(陈建明）.docVIP

《百分数的认识》教学设计 汉师附小 陈建明 教材分析： 百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学。在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。 学情分析： 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。 教学目标： （1）知识目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 （2）能力目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。 （3）情感目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生活化，激发学生对数学的热爱。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：理解百分数、分数之间的联系与区别。 教学环节（附时间控制）： 环节一：直揭课题，读写百分数（5分） 板书课题：百分数的认识 师：读出屏幕上的百分数。 师报3个百分数，请三位学生上黑板写。 比较：哪位同学写得好？（观察百分号，示范百分号的书写。） 师：会读会写百分数，还要学百分数吗？这节课还想学会什么？ 整理发言板书：意义、用途、好处、异同 环节二：研究意义（10分） 1、感受学习百分数的必要性 出示：三位同学的投篮成绩统计表。 (出示表格一) 姓名 投中次数 甲 17 乙 18 丙 23 师：你觉得他们三个中谁的投篮水平最高？为什么？（投中23个，也许是投了100个才投中23个；投中17个，也许是投了17个投中17个。） 看来光凭投中次数不能判断谁的水平高，还得知道── (出示表格二) 姓名 投中次数 投球总数 甲 17 20 乙 18 30 丙 23 50 师：他们的投球总数还真的不一样，现在你能一眼看出谁投篮比较准吗？大家可以在练习本上算一算，看怎样才能知道谁投篮比较准。 师：投中次数占投球总数的几分之几也叫做投中的比率。 (出示表格三) 姓名 投中次数 投球总数 投中次数占投球 总数的几分之几 （投中的比率） 甲 17 20 乙 18 30 丙 23 50 师：现在你能比较出谁投得准一些了吗？怎么比较？ 根据学生回答，得到：85/100＞60/100＞46/100 师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数通常写成这样的形式（显示：85%、60%、46%），这些叫做百分数。 讲解百分数意义，说说这些百分数的意义。 说说屏幕4个翻板中的百分数的意义。 师板书见后面板书设计。 环节三：研究用途、好处（3分） 从三种酒的酒精含量入手：青岛啤酒的酒精度是3.4%，谢村黄酒的酒精度是18%，茅台酒的酒精度是52%。哪种酒容易醉，你是怎么知道的？如果你在家看到52%的酒，你又会对自己的爸爸怎么说？ 环节四：研究异同（10分） 1、百分数和分数有什么不同？让生说说。 2、师：指着板书，85%就是85/100，为什么还要写作85%？百分数是不是分母是100的分数呢？ 师：如果把投球总数全部看作100份，投进次数是多少呢？全部是10份呢？是1份呢？那85%能写作85∕100吗？既然可以，为什么还要学习85%呢？（学生不能回答）这样，老师也来举个例子。 甲堆煤重1∕4吨。 甲堆煤是乙堆煤的1∕4。 师：这两个1∕4一样吗？看第一个1∕4，你看到几堆煤？这堆煤是怎样的？再看第2个1∕4，你又看到了几堆煤？85%、60%、46%和谁是亲戚呢？为什么呢？ 分析小结： 师：看来分数既可以表示一个具体的数量，也可以表示分率，可以带单位名称；而百分数只能表示分率，不能带单位名称。百分数也叫百分率、百分比。 环节五：反馈练习（7分） 哪种说法正确？（通过判断认识生活中的百分数及相关意义） 选择合适的数填空。 环节六：意义拓展（5分） 1、师：这个世界上除了百分数，有没有千分数呢？既然生活中有“千分数”，千分号又“长”什么样呢？请同学们发挥想象，设计出千分号。那万分数怎么写？万分号又“长”什么样呢?（学生类推出在千分号下面再加1个0）那十分数呢？（学生认为应该将