语文人教版二年级上册27　清澈的湖水 .docxVIP

清澈的湖水 安徽省界首市田营镇后姜楼小学：李文娟 学情分析： 本组教材是围绕“环保”这一主题编写的。人来生存的环境正在遭到较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因 此，应以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。 ? 教学目标： 知识与技能 1、? 认识44个生字，会写40个字。 2、? 正确、流利、有感情地朗读课文，从中受到保护环境的思想教育。 3、? 主动积累课文中的优美词句，练习用“我会读”中的词语说句子。 过程与方法 引导学生多读，在读中感受文中人物的美好心灵，在读中受到情感熏陶，注意激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深情感体验，从而使环保意识植根于学生心灵。 情感态度与价值观 懂得人与动物、人与自然，应该和谐相处，相融相依，增强环保意识。 ? 《清澈的湖水》教学设计 第二课时 一、教学目标: 1、知识与能力 会认12个生字,会写8个字. 有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文. 2、过程与方法 读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题. 用自己喜欢的方式来表现环境的美. 3、情感态度价值观 感受风景的优美和小洁心灵的美好. 渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力. 二、教学重点与难点 重点:学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行思想教育. 难点:体会小洁美好的心灵,懂得人与自然美的和谐统一. 三、教学方法与手段 ??? 自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。 四、使用教材的构想 1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。 2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。 ? 教学流程 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？　 生：喜欢！ 师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？　　 生：美。 师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！ 师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！ 师：“美”的反义词是什么？　　 生：丑。　　 师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？　　 生：北京真美呀！　　 师：这是景色美。　　 生：老师可真美呀！ 师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！ 生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！　　 师：这是行为美！ …… 师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题） 生:(齐读课题,声音响亮.) 师:读得更美些 生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.) 师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.) 生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.) 师:猜对了吗 生:猜对了!(学生眼中充满欣喜.) 师:我们一起读一读吧.(欢快的氛围中,孩子们读得很投入.) （设计意图:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即 用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.) 二、合作,感悟自得 (一)第一——第三段 第一段: 师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.) 师:美吗？ 生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美. 师:谁也来美美地读一读 (一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.) 师:谁能读得更美 (另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.) 师:大家一起美美地读读吧.(全班学生一起有感情地读第一段.) 师:这么美的句子,你能很快背下来吗 生:能!(孩子们各个有信心.) 师:那你有什么好办法 生:多读几次就可以背了. 生:看图来背也可以呀! 师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗 (课件出示一只游船……船头……船尾……) 生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!) (设计意图:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.) 第二段: 师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么 (屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子) 师:再读读这句话,你发现了什么 生:这句话都是写石头的. 生:这句话里有三个像字. 生:这句话把石头