小学数学人教2011课标版一年级“8加9”教学设计.doc

“8加9”教学设计 十堰市东风小学 刘婧 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第92页例3，完成相应的练习。 教材分析： 本节课是在学生学习和掌握9加几的基础进行的，计算方法与9加几相同。学生对“凑十法”已经有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。 学情分析： 通过学习8加9，可以使学生加深对“凑十法”的运用和理解，同时引导学生发现交换加数位置，和是一样的。体会算法的多样性，为后续进一步学习进位加法和退位减法打下基础。 教学目标： 1．学生能用“凑十法”计算8加9，并能正确熟练的口算8加几。 2．在动手操作中，引导学生用迁移的方法，自主解决8加9的计算方法，并体会算法的多样化。 3．感受数学知识之间的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 教学重点：会运用凑十法计算8+9。 教学难点：自主探究8加9的计算方法，体会算法多样性。 教学准备：多媒体、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，迁移引新 帮助喜洋洋解决难题。 1、听算 10＋2= 10＋9= 10+6= 7＋10= 3＋10= 8+10= 2、笔算 9+5= 8+3= 你是怎样计算的？ 【设计意图】通过创设喜洋洋春游这一情境，使学生产生兴趣，再从学生掌握的10加几就等于十几，渗透转化、迁移的思想，通过复习“凑十法”来唤起学生对已有知识的回忆，为学习新知识做好充分准备。 二、自主学习，探究新知 喜洋洋和美羊羊拿出准备好的糖果。 1、从图中你观察到了什么？你能提出一个数学问题吗？ 2、要求“一共有多少颗糖果？”该怎样列式呢？你为什么用加法计算？ 3、自主学习，探究“8＋9 ” （1）动脑思考 想想“8＋9”等于多少？试着用小棒代替糖果摆一摆。 （2）操作验证 同桌交流方法 （3）质疑解惑 这两种计算方法，有什么相同和不同？观察三组算式，你有什么发现？ 你喜欢哪种方法？ 【设计意图】让学生通过用小棒代替糖果，培养了学生利用学具帮助学习的意识，更能加强学生的动手操作和口语表达能力。通过观察，对比三种不同的方法，使学生体会算法的多样性。 （4）活学活用 用你喜欢的方法计算 7+6= 8+6= 9+7= 6+7= 6+8= 7+9= 三、巩固拓展，内化提升 1、摘苹果，算一算 8+3 8+9 7+6 9+5 9+3 2、帮小兔，填一填 8+（）=12 7－（）=2 9+（）=13 18－（）=10 3、赏美景，用一用 蓝色的花、红色的花、黄色的花各有8、6、7朵。 （1）蓝色的花和红色的花一共有多少朵？ （2）黄色的花比蓝色的花少几朵？ （3）红色的花和黄色的花一共有多少朵？ 4、分苹果，比一比 分苹果游戏。 8+4 8+7 9+9 6+7 5＋6 7＋9 哪些得数大于14，哪些得数小于14？ 【设计意图】通过设计有趣的游戏，把学生带入游戏情境中，利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中，也可通过这些练习检验学生对本节课知识的掌握程度。 四、总结评价，完善新知 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、板书设计 8加9