小学数学人教2011课标版一年级8和9的组成说课稿.docx

《8和9的组成》说课稿 战雅杰 一、说教材 本课是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的第七课时《8、9的组成》。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。掌握8、9的组成是进行8、9的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1、知识目标：通过教学使学生掌握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。 教材的重点、难点： 重点：通过活动掌握8、9的组成。 难点：将数字8、9按序分合。 二、说教法和学法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，我以小猫钓鱼的故事引入，帮助小猫把鱼分到两个桶里。让学生利用手中的学具分一分，并有序的一一列出8的组成，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。 2、探究发现法 教学9的组成时，以帮助猫妈妈把9个苹果分到两个盘子里，让学生自己摆一摆、比一比，让学生发现9的组成，掌握9的组成。同时，教师以“客人马上就要到了，请大家一定要加快速度”的方式，引导学生分一次写出一组9的组成。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 3、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。因此，在教学8和9的组成时，都是通过学生动手摆小棒，亲身感知、体验数的组成，从而得出8和9的分解和组成，培养学生通过动手操作获得知识的能力。 三、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）设疑自探 1、新课开始，我由图片、小猫钓鱼的故事引入，帮助小猫把鱼分到两个桶里。让学生利用手中的学具分一分，并有序的一一列出8的组成，这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习兴趣。 2、分层次展示。展示3种不同层次学生的分法和结果，使学生发现虽然他们的都对，但有的快有的慢，从而感受到分一次能写出一组组成。 3、全班再分一次，边分边说组成，对8的组成进行巩固。 （二）解疑合探 1、教学9的组成时，以帮助猫妈妈把9个苹果分到两个盘子里，让学生自己摆一摆、比一比，让学生发现9的组成，掌握9的组成。同时，教师以“客人马上就要到了，请大家一定要加快速度”的方式，引导学生分一次写出一组9的组成。这样教学设计既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。 2、展示、评价、擦去一部分板书，学生说8和9的全部组成，体会看到一组想到另一组。打节奏读、看课件读等形式，巩固8和9的组成。 （三）实践运用 1、找朋友游戏（师生、生生） 这样教学设计能够使师生互动，拉近师生距离，又能充分调动学生的学习热情，培养学生爱数学的情感。 2、“做一做”及54页4题。 一年级学生年龄小，爱玩，进行游戏，很容易调动学生的学习积极性。这样教学设计能够使孩子们的学习积极性空前高涨。 （四）总结评价 “这节课我们与小猫一起学习、游戏，你有什么收获？”让学生谈谈收获，如学会了8和9的组成，要一心一意做事等 本节课，学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，掌握数学知识。