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TI图形计算器在高中数学必修③中的应用与体会珠海斗门区一中刘.PDF

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TI图形计算器在高中数学必修③中的应用与体会珠海斗门区一中刘

TI 图形计算器在高中数学必修③中的应用与体会 珠海市斗门区一中 刘瑞祥 内容提要:高中数学新课标提倡利用现代信息技术整合教与学,TI 图形计算器的智能 画图、数据处理、编程系统等功能,为学生创设了图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反 馈的学习环境,充分激发了学生的积极性、主动性与出创造性。TI 的引入优化了学生的认 知结构,提高了课堂效率,从而推进了教育信息化工程。 关键词:信息技术 数据处理 随机模拟 2004 年新课标的实施,促进了数学与信息技术的紧密结合,也深刻地改变了数学的教 与学的方式。然而,新课标的实施也对数学的教与学带来一定的困难。例如在数学③中,算 法的程序语言如何教,学生如何学?在统计一章中,如何使学生从大量的运算中解放出来? 概率中的随机模拟如何实现?这些问题的出现严重影响着数学③的教与学。受客观条件的影 响,学生不可能每天都有上机实习的机会,也不可能在电脑上做作业。学生则需要有一个比 较好的学习工具用于完成学习任务。TI 图形计算器兼具图象功能、数形结合、多元表示及 数理统计、编程功能,大大超越了传统教学技术,使得信息技术随时随地应用于课堂教学, 学生与老师、学生与学生也可以随时随地进行学习与交流。从而改变了传统的学习方式与教 学方式。在利用 TI 信息技术创设的数学学习环境中,操作、观察、试验、猜想、发现等过 程变得具体而清晰,尝试错误的成份减少,数学思维的目的性增强,数学推理的逻辑基础更 加稳固,数学思考更具有程序性,这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成 功建构数学概念、解决数学问题的可能性,并使以学生发展为本的教育理念得以实现。以下 结合课堂教学谈谈利用 TI 图形计算器辅助数学教学的体会。 一. 借助 TI 优化算法教学,降低教学难度,促进知识形成 算法是数学及其应用的重要的组成部分,是计算科学的重要基础。随着现代信息技术的 飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用。在本模块中,要求学生借 助具体实例体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索,学习设计程序表达 解决问题的过程,体验算法的基本思想以及算法的重要性与有效性,发展有条理的思考与表 达的能力,提高逻辑思维能力。学生借助 TI 图形计算器可以轻松体验算法思想及验证程序 的正确性,理解框图的运行机制。使学生在一种积极的、建构性的、积累性的、探索性的学 习环境中沟通互助。 案例 1: 算法语言的三种基本语句:①输入、输出与赋值语句;②条件语句;③循环语 句。在人教 A 版数学 3 中所使用的是QBASIC 语言,利用 TI 图形计算器的编程系统可以将 其改成 TI 程序语言。I 程序语法与 QB 程序语法有着很多相似之处,学生易于学习,也易于 掌握。学生借助 TI 更易于理解程序语句的作用。 例 1:①在输入、输出与赋值语句中有:程序如图(1),结果如图(2 ) 图(1) 图(2 ) 输入语句与 QB 相同都是 INPUT ;输出语句TI 中使用DISP 相当于 QB 中的PRINT ; 赋值语句使用“→”相当于 QB 中的“= ”。 例 2: ②条件语句 编写一个程序,判断输入的年份是否为闰年。(闰年指年份能被4 整除但不能被 100 整 除,或能被 400 整除的年份) 图(3 ) 图(4 ) 例 3(1): ③当型循环语句 编写一个程序计算 1+2+3+…+100 的值。 图(5 ) 图(6 ) 例 3(2): ③直到型循环语句 编写一个程序计算 1+/12+1/3+…+1/100 的值。 借助 TI 图形计算器,学生自己动手操作,亲身体验,从而优化了课堂教学,降低了《算 法》程序语言的教学难度,提高了学生对程序语言学习的趣味性;借助 TI 图形计算器的适 时性与灵活性有利于培养学生的思维能力,增强了学生对知识获取的力度。

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