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人教版六年级下册《成反比例的量》教学设计 兴庆区五小：叶竹英 教学目标： 1、通过实践活动，理解反比例的意义，并能根据反比例的意义，正确地判断两种相关联的量是否成反比例； 2、通过小组间的合作学习，培养学生的合作意识、参与意识，训练其观察能力及概括能力； 3、利用多媒体动画的演示，让学生体验到反比例的变化规律。 教学重点：感受反比例的变化，概括反比例的意义； 教学难点：正确判断两种相关联的量是否成反比例； 一、情境导入 揭示内容 1、课前谈话：同学们，路程、时间、速度三个量中，哪个量一定，另外两个量是成正比例的量？（师根据学生的叙述适时板书）正比例的量 2、提问：请同学们猜一猜，路程一定时，时间和速度会有什么样的关系？ 根据学生的猜测，揭示课题 师：路程一定时，时间和速度是成反比例关系吗？那么成反比例的两个量有什么特征？这就是我们今天要学习的内容。 3、师板书课题 二、自主学习，探索新知： 1、课件出示: 下面是一位同学从家到学校门口所用的时间和速度的数据表 速度（米/分） 90 60 45 36 30 时间（分） 4 6 8 10 12 （1）表中列出了哪两种量？ （2）观察表中数据,说说这两种量的数值分别是怎样变化的？ （3）这两种量的变化有什么规律? 生同桌交流说一说。 集体交流课件出示。主要让学生叙述补充：速度和时间是两种相关联的量， 速度变化，时间也随着变化 ,当速度和对应时间的乘积总是一定(也就是路程一定) 时我们就说行驶的速度和时间成反比例， 行驶的速度和时间是成反比例的量。 路程和时间是两种什么样的量？为什么？怎样变化？扩大、缩小的规律是什么？ 师提问：（1）什么叫成反比例的量？ （2）反比例关系用式子如何表示？ （3）判断两种量成反比例量的关键是什么？ 教师根据学生的回答板书并补充。 师提问：用字母怎样表示反比例关系的数量关系式？ 2、想一想：生活中还有那些成反比例的量？ 3、阅读课本42 -43页，完成做一做。 1.下表中的两个量成反比例吗?为什么? 每天的烧煤量（kg） 20 40 50 100 烧煤的天数 50 25 20 10 2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。 （1）学校食堂新年进一批煤，每天的用煤量与使用天数。 （2）书的总册数一定，每包的册数和包数。 （3）在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积。 （4）A与它的倒数。 三、比较概括 巩固应用 通过刚才的学习和课前的复习，比较一下正比例关系与反比例关系的相同点和不同点，把它们填在表中。 小组讨论并填表 根据学生叙述补充和教师的板书，完成表格 正比例 反比例 相同点 都是两种相关联的量，一种量随着另一种量变化 不同点 1、变化的方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小 2、相关联的两个数的比值（商）一定。 3、关系式： =k(一定) 1、变化的方向相反，一种量扩大（缩小）另一种量反而缩小（扩大） 2、相关联的两个数的乘积一定 3、关系式x×y=k（一定） 3、选择： A.正比例 B.反比例 C.不成比例 1.小明的身高和体重。（ ） 2.圆锥的体积一定，底面积和高（ ） 3.正方体的表面积和其中一个面的面积（ ） 4.所行路程一定，车轮周长和车轮转数（ ） 5.甲数是乙数的4/5,那么甲数与乙数（ ） 6.长方形的周长一定，长与宽。（ ） 四、归纳总结，拓展提升 今天这节课，你有什么收获？ 还有什么遗憾？ 1、判定两个相关联量是否成 反比例，主要看它们的（ ）是否一定。 2、全班人数一定，每组的人数和组数。（ ）和（ ）是相关联的量。所以（ ）和（ ）是成反比例的量。 3、想一想，填一填 (1)如果ｙ=8y，ｘ和ｙ成( )比例。 (2)如果ｙ= EQ \F(ｘ,8) ，ｘ和ｙ成( )比例。 (3)如果ｙ=， ｘ和ｙ成( )比例。 五、板书设计： 成反比例的量 正比例 反比例 相同点： 相关联 相关联 变化（相同） 变化（相反） 不同点： 比值（一定） 乘积(一定) =k(一定) x×y=k(一定) 直线 曲线 人教版六年级下册《成反比例的量》 教学设计 兴庆区五小：叶竹英 2013年4月