《aooui给u》教学设计1.docVIP

1 - 1 - 课题 看图说话学拼音ao、ou、iu 课时 2 主备人 使用人 教 学 内 容 分 析 本课共有六部分内容。第一部分是情境图： “住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。 ”第二部分是复韵母 ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。 第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。第四部分是配有图画，注有拼音的儿歌。第五部分是 ao、ou、iu 的书写格式。第六部分是学认的字词“个、小、你、好” 。 教 学 目 标 1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。　　2、学会声母与ao ou iu拼读音节。　　3、能够看图说话，根据音节拼读句子。　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。　　5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重难 点 教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。　 教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。 教具 学具 准备 教具：课件、卡片等。 教学 设计 思路 （含 教法 设计 学法 设计） 《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。在进行教学设计时按照“以人为本” 、 “以学生为中心”的教学思路，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完“ao”的标调后，让学生尝试“ou”和“iu”的标调。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动，充分凸显了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性。 教学内容及师生活动设计 二次设计 第一课时 教学目标：学会ao、ou、iu三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。 （一）复习检查。　　　1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。　　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？　　　3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）　　（二）引出新课，提出要求。　　 上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。　　（三）教学复韵母ao ou iu。　　　1、教学复韵母ao。　　（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。　　（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）　　（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）　　2、教学复韵母ou。　（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。　（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）　（3）教师领读、指名读、齐读。　（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）　 3、教学复韵母iu。　（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。　（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？　　谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。　（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。　　四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。　　　　　　　iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。　（四）巩固练习。　　1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。　　2、打乱次序读带调的ao ou iu。　（五）指导书写。　　　　　　　　　　 　 第二课时（一）复习巩固。　1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？　2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。　3、认读带调的ao ou iu。　（二）拼读ao ou iu构成的音节。　1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。　2、出