教科版科学教材修订说明(079).pptVIP

大理的老师们，上午好！ 教科版《科学》教材培训专家组成员 四川省成都市成华区教师进修学校 电话E-mail:tanghao117@126.com 教材修订说明 修订的背景 修订的进度 修订的基本定位 修订的背景 六年来教材实验情况反馈 1、有的地方内容多了一点 2、概念没有显性化 3、对设计上的一些建议 六年来课程建设的队伍即教材编写者不断发展着对小学科学教育的认识和理解 修订的基本定位 指导思想： 1、更加突出科学课程的特点； 当代意义上的科学教材，应当突出科学的过程 。 科学课程的特点：最基本的是其核心活动应该是能引导孩子们用观察和实验的方法对事实进行验证 具体而言，科学课程所设计的活动应包括以下几点： 强调对证据的关心；科学过程是理性的、符合逻辑的；科学过程应包括公开讨论、合理质疑过程 教材具体表现：A、关于观察，指导更细致、要求更严格；B、对比实验，提出了更高要求。让学生在实验中学会如何控制条件并在此过程中真正掌握科学性；C、重复性。科学实验是可重复的 ；D、强调记录。记录单大量印制、使用 ； E、涉及了大量图表。维恩图、气泡图、网状图 。 2、更加突出科学教育的目标是帮助孩子们理解重要的科学概念而不仅仅是积累事实。 01版教材有的内容科学概念过于隐性化 修订中从单元到课文到活动首先将科学概念放在首位，在教师用书中体现出来了。 3、体现一个相对理想的框架结构。即由科学概念和科学探究能力两个纬度组成两条线，相互联系，同时发展但不是线形向前发展，而是呈双螺旋结构。 我们认为科学探究不是孤立存在的，必须依附于科学概念构建。探究是为了促进概念的发展而存在的，换句话说，概念的形成必须依靠科学探究，概念地形成没有探究就无法展开，学生只有简单的记结论，只有通过探究的过程才能使概念的形成变成过程。只有概念的生成才给了探究以活力和生存的意义。 实际上，需要发展孩子的什么探究能力是由探究的内容和问题来决定的！ 具体变化涉及： 1、结构； 2、内容； 3、教材呈现方式； 4、教师用书。 结构更清晰 三大领域 A、生命科学 B、物质科学 C、地球科学 修订版科学教材内容线索 A、生命科学 生命体的特征－－生命体的变化－－生命体的结构、功能 －－生命体的相互作用与依存 生命体的特征：植物、 动物 生命体的变化：植物的生长、动物的生命周期 生命体的结构功能：我们的身体、 新的生命 生命体的相互作用与依存：生物与环境 、生物的多样性 B、物质科学 物质和材料的特性－－光热电磁 －－运动和力－－ 物质的相互作用 1、物质和材料的特性 ：我们周围的材料 温度与物体的变化 2、光热电磁 ：磁铁、声音 、电 、光 3、运动和力：运动和力、沉和浮、热和燃烧 4、物质的相互作用：我们身边的物质 C、地球科学 地球物质的特性－－ 地球和天空的变化 －－天体的运动模式 －－地球系统 地球物质的特性：水和空气、 岩石和矿石 地球和天空的变化：天气 、地球表面及其变化 天体的运动模式：地球运动、　宇宙 地球系统：环境与我们 内容变化 从37个单元变成32个。（平均分配到四个年级，每册4个单元，考虑到了年段的不同，课时的不同。三四年级，每单元7课时，五六年级每单元8课时。） 对其中10个单元合并成5个单元。 1水、空气合并水和空气； 2生物与环境（一、二）合并《生物与环境》 3纸和材料合并《我们身边的材料》 4我们自己、健康生活合并《我们的身体》 5米饭和淀粉、混合合并加上新的内容。《我们身边的物质》 具体单元分布如下—— 三上单元分布 1、植物 2、动物 3、我们周围的材料（原来两个单元的合并） 4、水和空气（水、空气两个单元的合并） 三下单元： 1、植物的生长 2、动物的生命周期 3、温度和物体的变化 4、磁铁 四上单元分布 1、溶解 2、声音 3、天气 4、我们的身体（把原来《我们的身体》和《健康生活》合并 四下单元分布： 1、电路 2、新的生命 3、食物 4、岩石和矿物 五上单元分布 1、生物与环境（把原来的生物与环境1、2进行了合并） 2、光（原单元名称：在阳光下） 3、地球表面及其变化（新增加） 4、运动和力 五下单元分布： 1、沉和浮 2、时间 3、热和燃烧 4、地球的运动 六上单元分布 1、工具和机械 2、形状与结构 3、能量 4、生物的多样性（新增加） 六下单元分布： 1、微小世界 2、我们身边的物质 3、宇宙 4、环境和我们 教材呈现方式变化 封面焕然一新，四幅图体现了教科版教材的价值取向； 增加了图表和记录单； 对学生前概念的关注； 单元后增加“资料库”； 教师用书体例大变……