物理课程标准与教材研究1.pptx

高中物理课程标准解读及教材分析;在碎片化时代做一个完整的人——刘大伟校长在新学期开学式上的讲话;;;;“为师者”有三种境界; 晚清国学大师王国维;教师层面：;;;;可怕的中国式教育：聪明伶俐进去呆若木鸡出来。。。;;Contents;Contents;Contents;;Contents;第一节 高中物理课程的国际比较第二节 我国高中物理课程的现状与变迁第三节 中学生心理特征对物理学习的影响;第一节 高中物理课程的国际比较;第一节 高中物理课程的国际比较;第一节 高中物理课程的国际比较;第一节 高中物理课程的国际比较;第一节 高中物理课程的国际比较;第一节 高中物理课程的国际比较;第一节 高中物理课程的国际比较;第二节 我国高中物理课程的现状与变迁;1978年 大背景：拨乱反正，加强基础科学 《全日制十年制学校物理教学大纲》 知识要求比现行大纲高很多：欧姆表、惠斯通电桥、电源的输出功率与负载和内阻的关系、含反电动势的电路……; 1990年 要学到 “较完全的物理知识” 新大纲，高一、高二 “必修物理课”，高三理科的学习“选修物理课”。 困难：许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三。“话到嘴边留半句”。 多数学校都是 “打通” 的。 ;;进步意义：从更广阔的角度认识物理学教育的作用 ●首次给学生提供了选择 ●首次增加了“课题研究”：必学内容 引起广大物理教师极大的兴趣，许多地方进行了尝试它与课程计划中的 “研究性学习”和“综合实践活动”一起成为这一课程方案的亮点 ●首次提出了物理课程 “在观念、态度领域的教育功能” ●首次提出，物理课程：要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系。;局限性： ●过分强调知识的教学 97年版本明确写出要“使学生学习比较全面的物理知识”，什么都舍不得丢，必修（I类）内容与学时的矛盾突出，不可能进行探究式的学习。同时也使数理能力较差的学生对物理产生畏难情绪。教学内容规定过死 ●没有涉及学生的学习方式 教学实践中基本上仍是被动式的学习 ●学生选择的空间仍然狭小; 2001年 基础教育全面改革时期 新课程标准取代教学大纲 建立三维教学目标 中学物理教材百花齐放 倡导“科学探究”方法 关注科学、社会和技术，即“STS” ;;第三节 中学生心理特征对物理学习的影响;第一节 课程性质、理念与培养目标第二节 课程标准框架与特点;第一节 课程性质、理念与培养目标;第一节 课程性质、理念与培养目标;; “碰撞问题的六个类型” 带电粒子在电场中自由运动的曲线轨迹问题 解题能力的三个要素 基本解题方法与技巧 应考中的随机应变能力 ……;新课程印象记;案例 4：匀变速运动的速度;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）;真空中速度为v＝6.4×107m/s 的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为l＝8.0×10-2m，间距 d＝5.0×10-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一 50Hz的交变电压 u＝U0sinωt，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过。 (1)求Uc的大小。 (2)求U0为何值才能使通过的时间Δt通跟间断的时间Δt断之比为Δt通 ：Δt断＝2 : 1;第一节 课程性质、理念与培养目标;渗透学科教学与信息技术相结合 做一做：用计算机绘制 v-t 图象（1.P35）;做一做：借助传感器用计算机测速度(1.P25);STS;STS 例：学过速度后的 STS 栏目 “速度与现代社会” 协和式飞机。它能在 20 000 m 的高空以 2 倍声速飞行。但是，它的能耗太大，飞行和维护的成本太高，加之起飞和降落时的巨大噪声，以及安全隐患，所有的协和飞机于 2003 年 10 月已经全部退出运营。;第一节 课程性质、理念与培养目标; 现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和。 本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人 的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同