教师培训课件：小课题选题漫谈.ppt

——小课题的选题漫谈 分享内容 一、做课题，你准备好了吗？ 大课题的特点（宏课题的困惑） 解决学校重大教育管理问题； 偏重宏观的教育管理问题； 重在行动研究，实施活动或制度改革； 比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题； 结题报告，学校制度发展； 涉及面广，影响力大； 有大量经费投入和人力投入。 不管从什么角度理解教育研究，都必须承认教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。 不过，正如世界上有些事情一样，教师研究虽然可以在理论上讲得头头是道，但在操作上却难免捉襟见肘。 ——欧益生 几种现象 大而无当，虚而失实，伪而乏真 说起来重要，做起来次要，忙起来不要 开关轰，中间空，结尾松 原因 因为教师不懂得开展课题研究必须做哪些研究工作，必须掌握哪些教科研方法与策略。 选题的方法 二、课题从哪里来？ 小课题是指教师针对教育教学过程中出现的问题而确立的研究课题。 小课题研究是指教师针对教育教学过程中出现的问题而展开的一种研究。 二、课题从哪里来？ 关键：问题意识（反思意识） 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想，而善于发现问题是研究的起点。 只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。 ——李镇西 概念辨析：问题与课题 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 ——并非任何教学“问题”都能构成研究“课题” 只有当教师持续的关注某个教学的问题，只有当这个教学问题被“设计”之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究的“课题”。 简单地说：“设计问题即研究课题” “问题即课题” 问题变课题的步骤 罗列问题（自己感到有困惑的问题列一个菜单） 梳理问题（找出重要的、根本的和自己感兴趣的问题） 分析问题（分析问题本身、分析自己的工作环境和条件） 剖析问题（找到切入问题的突破口） 确立课题（抓住研究问题的根本） 二、课题从哪里来？ ——从教学中来，到教学中去 1、从教学实践的困惑中选题 2、从学科知识体系中选题 3、在考试分析中发现课题 4、在分析和总结经验中形成课题 5、从学生的反应中寻觅课题 1、从课堂教学实践中的困惑中选题 案例 困惑与烦恼 学生课堂讨论的时候太吵了，学生上课纪律不好。 问题 怎么办呢？怎么使学生上课不那么吵、不那么无序呢？如何让学生进入高效的学习状态呢？ 课题： 中学语文课堂调控策略研究 2、从学科知识体系中选题 小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。 【案例】某某区初中语文小课题研究方向参考 3、在考试分析中发现课题 在考试之后进行的质量分析中找到问题。 案例：小学生数感培养的现状及对策研究 4、在分析和总结经验中 形成课题 　教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。