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《第六单元例3解决问题》教学设计 小溪中心小学 赖森林 【教学目标】 1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。 2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。 3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。 【教学重难点】 教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 【教学过程】 课前游戏 青蛙过河 降落伞 情景引入 今天上课老师带了个小朋友，（PPT出示大头儿子）。 看他是谁？（大头儿子） 他呀！期中考试考的特别好小头爸爸决定给他点奖励，给了他些钱让他到文具店选些自己喜欢的学习用品。 （PPT出示例3主题图）文具店东西可真多啊！ 大头儿子：我想买三个文具盒，可我不知道该付多少钱， 怎么办？孩子们能帮帮他吗？ 孩子们愿意吗？（愿意）你们真是乐于助人的好孩子。 今天我们就一边做好事一边学习（板书：解决问题） 请孩子们看到这幅图中的文具店，认真观察，仔细发现然后拿出我们的学习单把它完成，帮帮他吧！ 、探究新知（25分钟） 1、完成学习单（10分钟） 师：孩子们完成的真快，请这几个孩子来和大家汇报一下完成的情况。下面的孩子们认真听，汇报完的孩子问问大家意见说：我的汇报完毕，你们同意吗？ 他说对了就说同意，如果有不同意见或者有什么疑问马上举手请教他。明白了吗？ 汇报交流（15分钟） 生汇报题1 师：一幅小小的幅图给了我们这么多信息，真是善于发现的孩子。 3、我会画 师：孩子们喜欢画画吗？这里你是怎么画出来的？ 生展示自己的画并说说为什么这么画。 预设： （真是一目了然） 预设：24个图形（画的很仔细） 师：不错，孩子们不仅画的漂亮还理解的很到位。根据你的图，旁边的空你又是怎样填的呢？ 4 我会列式 师：声音真好听，那你是怎样列式表达的？谁来说说。 生：加法算式8+8+8=24元 师：你为什么这么列式？ 乘法算式3×8=24元或8×3=24元 师：算式这样列你们都同意吗？有没有什么疑问啊。 那我有疑问为什么我们不5×7,7×2啊？难道我不可以这样算吗？为什么？ 预设：不可以，因为一个文具盒8元，买了3个，和其他信息没有关系。 师：所以这里的3表示的是？（3个文具盒） 8表示的是？（一个文具盒的价钱是8元） 24表示的是？（一共用了24元钱） 其实求的就是3个8是多少，所以要用乘法计算。 也就是用一个文具盒的钱×买的个数=买文具盒的钱数 师：谢谢孩子们？这下大家都明白了吗？ 3×8的答案你怎么那么快就算出来了？ 预设：用的乘法口诀三八二十四， 师：那这加法和乘法你喜欢哪种？为什么？ 预设：喜欢乘法，可以用乘法口诀算起来快。 师：这个方法我也喜欢，乘法可以给我们的计算带来这么多方便。今天我们学习的就是用乘法解决问题。 4、回顾反思 师：原来我们可以用多种方法来解决问题，那答案对吗？说说你是怎样检验的。 生：可以用加法检验 8加8加8等于24 生：用乘法检验，再算一遍 师：不错想到我们以前学过的加法来检验或者再算一遍，这都是好方法，平时做作业我们也要认真检查，接下来让我们一起大声的口答吧（一共24元）。 5、我会用 师：学了的知识我们就要懂得运用，你会用吗？你是怎么用学过的知识解决问题的。 生：7×2=14元，答一共14元。 师：谁有什么疑问的？ 预设：为什么这么列式？ 预设：因为这里求的是7个2是多少所以我用2×7。 也就是用一块橡皮的钱×买的块数=买橡皮的钱 6、我会提问 师：你们说的真是头头是道，看来以后买东西在也不怕算错了。文具店东西这么多孩子们有要买的东西吗？ 你还能提出其它用乘法解决的问题吗？并解答。 在纸上写一写，写完之后同桌之间互相交流一个孩子汇报自己写的，另一个孩子充当小小售货员看他说的对不对？对的表扬他，不对的帮帮他。看下哪排同桌完成的又快又好。 同桌一起汇报自己完成的情况，并说明为什么这么算。 （三） 巩固练习（10分钟） 孩子们的智慧真是藏也藏不住，老师也出了些题目想考考大家，孩子们敢接受老师的挑战吗？那我们一起进入智慧大闯关，过关可是有惊喜的。一起加油吧！ 第一关 让学生看图说图意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。 我买了一套经典故事书，每本7 我买了一套经典故事书，每本7元。 一共多少钱？ 一共多少钱？ 让学生仔细读题，找出需要的信息，解决的问题是什么。独立解决，和同桌互相说说自己是怎么想的？ 第三关 教师：从图上你都知道了什么？ 教师：要求“全家人一钱？”这个问题，怎样解答？ 教师：这个问题一步计算能完吗？怎么办呢？ 教