新高考背景下学校课程改革实践与思考-海高执行校长顾贯石课件.pptVIP

□ 考生志愿由“专业+学校”组成 二、我们在哪里？ 怎么录？ □ 高校专业的选择 各高校根据专业要求确定选考科目0－3科，并在招生2年前向社会公布。 考生选考科目只需1门在高校选考科目范围内，就能报考该专业（类） ◇ 录取不分批次、不分文理，实行专业平行投档 ◇ 填报志愿与投档按考生成绩分段进行 □ “三位一体”招生：高考＋学考＋综合素质测试 □ 高校自主招生：高考后，由各高校自主确定 二、我们在哪里？ 建立学段制 1. 怎么考？ 5－7月 春假 2－4月 11－1月 秋假 8－10月 暑假 第二学期 寒假 第一学期 科目 语文 数学 外语 政、史、地、理、化、生、技（7选3） 时间 6月7日 6月7日 第一学期10月 第一学期10月 6月8日 第二学期4月 □ 并开课目数量的限制怎么办？ 二、我们在哪里？ 建立学段制 1. 怎么考？ □ 缺教师怎么办？ □ 课时不够用怎么办？ 必修30节＋校本选修9节=39节。 语、数、外：3×4=12节； “7选3”：7 ×4=28节（12节），共40节 建设与学段制相适应的课程设置 二、我们在哪里？ 建立学段制 1. 怎么考？ □ 课程开设情况 建设与学段制相适应的课程设置 □ 建设与学考、选考相适应的课程 二、我们在哪里？ 完善必修与选修融合的学校课程体系 2. 考什么？ □ 建设与走班教学相配套的微专题课程 改变教、学模式，发挥不同学科的不同教育功能 □ 翻转课堂落地板 □ 理科教学竞赛化，文科教学活动化 1. 怎么考？ 各科教学内容：必修＋限定性选修，而每个内容又分为基本要求与拓展要求 学考：两部分中的基本要求；　　选考：基本要求＋拓展要求 基础必修－A类课程： A1类课程：各学科必修内容，旨在为学考打好基础； 　　　 　　　　　　 　　　 A2类课程：各学科必修+必修拓展内容，旨在为选考打好基础。 基础选修－ B类课程： B1类课程－学考选修：旨在巩固必修基础； 　　　 B2类课程－高考选修：限定性选修＋高考复习，旨在巩固选考基础。 拓展选修－C类课程： 学术课程、职业课程和生活课程。旨在体验学科专业、培养职业倾向、 　　　　　　　　　　提高生活品味，为高校自主招生、三维 一体招生打好基础。 学术课程 职业课程 学科课程 生活 课程 职业课程 学术课程 职业课程 生活课程 国家课程 基础必修A 拓展选修 C 基础选修B 学科课程 校本课程 名人课程 完善课程体系 高中三年学习的课程结构：A＋B＋C 学考：A1+B1课程纲要 选考：A2+B2课程纲要 □ 建设与学考、选考相适应的课程 二、我们在哪里？ 完善必修与选修融合的学校课程体系 2. 考什么？ □ 建设与走班教学相配套的专题课程 改变教、学模式，发挥不同学科的不同教育功能 □ 翻转课堂落地板 □ 理科教学竞赛化，文科教学活动化 1. 怎么考？ □ 我校“7选3”的情况 二、我们在哪里？ 专业选择 3. 怎么录？ □ 如何选“3”？ □ “1”能否加到“2”？ 2. 考什么？ 1. 怎么考？ ◇ “1+2”模式 ◇ “一生一导” 二、我们在哪里？ 专业选择 3. 怎么录？ “7选3”给教师带来的影响 □ 我校如何选课的？ □ 选课人少了怎么办？ ◇ 选师与定层 ◇ 选类与分层 选类：学考与选考 分层：选考－A层、B层；学考－C层 ◇ 选课与定班 □行政班与教学 二、我们在哪里？ 3. 怎么录？ □先专业再大学对高中的影响 □没有一本，如何推动教学质量监控？ “7选3”给管理带来的影响 行政班的功能：培养集体主义思想，让人有一种归属感 教学班的功能：提高学生学习的责任心（对自己的选择负责）、培养 　　　　　　　自主学习能力、提高学生交流能力等 ◇ 学生评教 ◇ 综合评价系统 ◇ 标准分评价 ◇ 过程考核与终端考核 ◇ 一生一特 ◇ 特色课程 三、我们往哪里去？ 1．“7选3”的发展结果是什么？ 2．如何做好选择后的教师的管理？ 3．如何做好选课走班后的教学管理？ 三、我们往哪里去？ 二、我们在哪里了？ 新高考背景下学校课程改革的实践与思考 一、我们从哪里来？ 三、我们往那里去？ 1．“7选3”会选出什么结果？ 2．如何做好选择后的教师的管理？ 3．校本选修课程走多远？ 1．怎么选？ 2．选什么？ 3．怎么录？ 3．校本选修课程的冲击 1．文综与理综的改变 2．选修IB课程的影响 谢谢！ 1993年8月海宁市第一中学高中部， 更名为“海宁市高级中学”。 学校简介 2012年6月：华东师范大学海宁市实验高级中学。 2008