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范例《再塑生命的人》教学设计 备课参考《再塑生命的人》教学设计 人民教育出版社 一、教学设计 知识与能力： 引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。 提高语言运用的能力。 过程与方法： 揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描 写的作用。 情感态度与价值观： 引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进 而树立正确的生命观。 二、 教学重难点 教学重点： 整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。 体味作者学习的艰辛和收获的快乐。 教学难点： 引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视， 进而树立正确的生命观。 理解文章标题的含义。 三、 教学策略 本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方 法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣, 充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 设计好问题，釆取小组合作，深入解读文本，分析 人物形象，了解描写对刻画人物的作用。 设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同 身受，深化对文章主题的理解。 四、教学过程 导入学习 教师导入 人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴 自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰 丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会 到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让 我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的 人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。我 们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣 作者简介 教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。 【设计意图】 为人物分析做铺垫。 整体感知 导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样 一段生命的传奇呢？ 我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题: 文章写了海伦?凯勒和安妮?莎莉文老师之间的哪 些事？ 明确：海伦?凯勒初识安妮?莎莉文老师；安妮?莎 莉文老师教“我”识字。 2?阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题, 引导学生从文中找依据： 莎莉文老师在教育海伦?凯勒的过程中遇到了什么阻 碍？ 明确：海伦?凯勒在学习“杯”和水”的过程当中 遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困 苦。 【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感 知文章内容。 引导理清文章思路，简明扼要表达。 内容探究 谈谈你对海伦?凯勒和安妮?莎莉文老师的认识。 教师播放微课感受水感受爱。 明确; 海伦?凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性 极高、情感丰富。 安妮?莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、 耐心细致。 谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。 明确：“重塑生命”的历程 生命的原貌：我的生命 光辉的起点： 幸福的复苏：生命中拥有了 【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体 会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的 归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征， 让学生能全面思考。 语言探究 教师引导： 本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充 分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。 教师布置问题： 找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。 示例： 句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美 不胜收。 赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实 则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了 “光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了 花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。 【设计意图】 训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力， 让学生对人物形象理解得更加透彻。 写法探究 教师提出问题，并引导学生分组讨论： 文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安 妮?莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？ 明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我” 的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同 时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究 竟是一个什么样的人。 【设计意图】 让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。 活动学习 布置课外任务。 搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。 活动——体验“黑色世界” 参看文本文件再塑生命的人活动设计。 【设计意图】引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习 他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有 光明的世界，珍惜光明，爱护生命。 布置作业 1.布置检测练习。 参考再塑生命的人同步检测。 推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。 【设计意图】1.基础知识巩固。2.让学生全面了解 海伦?凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。