优化课堂教学方法丛书_创造性思维训练方法.pdf

学生创造性思维 创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活 动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成 果的特定范畴。 创造性思维常常表现为不受传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物 之间、现象和本质之间的联系，乐于追根寻源和检验论证，并且善于联想， 富于想象和长于类比，充满好奇，兴趣广泛而且目标集中，常常把探索的目 光投向未来。 能力素质有两个方面的内容，即创造思维和创造力。这两个因素互为因 果，相互作用，共同构成一个人的能力素质。一般说来，创造思维决定人的 创造力，而创造力又体现着人的创造思维，尽管它们有各自的内涵和特征， 但在人的创造性上，这一点得到了完美的统一。 创造性思维是指充满创造性的思维过程，它既有一定的先天生理基础， 又需要后天的科学认识和培养。它有丰富的内容，是各种思维的有机结合， 但又有自己鲜明的特征，科学地了解创造性思维的结构以及与之相关的因 素，是能力至少是素质教育的关键环节。 我们认为，创造能力的高低是由创造思维能力所决定的，而创造思维能 力又为创造思维品质所制约，因此，培养创造能力应当首先从培养思维品质 着手。心理学家们认为，创造性思维的基本品质有 “独特性”、“变通性”、 “流畅性”、“深刻性”、“多路性”、“预见性”、“跨越性”等七种。 一、创造思维的独特性 超越固定的、习惯的认识模式，能够别出心裁地综合复杂环境的诸多因 素，产生一种新颖的不同凡响的 “成果”的思维活动就是思维的独特性。思 维的独特性，是创造性思维的基本特征，其思维路径、实践方式和思维成果 能够标新立异、刻意求新，对于科学家、发明家、文学家来说，其思维是否 独特，是以和古今中外大量的同一类型的问题、理论和产品的 “常态模式” 作为比较依据来评判的。 创造思维的独特性是以大胆怀疑，勇于挑战，不盲目崇拜，不迷信权威 为前提的。创造思维的独特性还是衡量创造思维水平高低的主要指标。目前， 世界上流行的对青少年学生创造力与创造性思维的测验中，首要的评分原则 就是每题的所得分数与该题答案出现的频率成反比。回答得越是独特，作出 此答案的人数越少，得分就越高。可见培养大胆想象，激发自己 “同中求异” 的思维能力，是培养创造能力的重要对策。 二、创造思维的变通性 是指改变思维方向的能力，常常表现为思路灵活，举一反三，触类旁通， 随机应变，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向去。一个具有 思维变通性的人，在思维及解决问题的过程中，不呆板，不僵化，机智灵活， 能够随机纠正错误，常常会出现 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出 人意料的效果。 思维的变通性，给创造发明提供了更多的回旋余地和机会条件。思维不 自由不变通的人也就是思维呆板僵化的人，其创造力必然是很低下的，甚至 是枯竭的。 三、创造性思维的流畅性 是指思考问题和解决问题时思路顺畅、反应迅速。思维的速度是因人而 异的，我们都有这样的体验：面对同样一个难题，一个思维流畅的人，总是 能够周密思考，滔滔不绝，口若悬河，井能迅速推理和当机立断，凡是遇到 事情优柔寡断，张口结舌的人，都是缺乏思维流畅性的表现。思维的流畅性 是一种极为宝贵的思维品质，它常常直接影响着一个人的学习效率、工作速 度和活动质量，这不仅与知识储备和表达能力有关，而且同提取知识信息并 加工为表达符号的速度有关。思维的流畅性同时也是对思维速度和效率的评 判。 四、思维的深刻性 是指思考问题的深度。就是善于对客观事物进行细致分析、综合比较、 善于区分事物的次要方面和主要方面，善于透过事物的表面现象揭示事物隐 蔽的本质，并能把握事物发展的方向和趋势。能否抓住事物的本质特征，在 事物的深层坚持开拓，打开缺口，扩大领域，这是创造发明的要义与关键。 五、思维的多路性 是指运用一种变通的、灵活的形式进行多渠道、多层次的推测、想象和 创造性联想。多路性思维是一种极为可贵的思维品质，多路性思维的开发和 利用可以为创造性思维提供一个更为广阔的天地和前景。 六、创造性思维的预见性 往往表现为科学的预见能力，即人类通过想象来预测未来的能力。预见 能力在创造过程中起着十分重要的作用，可以帮助人们选择最有前途最有利 于发挥聪明才智的研究课题；可以帮助人们选择最佳的研究路线；可以帮助 人们减少科研工作的曲折、错误和盲目性。