利用故事串和问题串组织免疫调节第二课时教学.doc

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 5 利用故事串和问题串组织“免疫调节”第二课时教学 江苏省淮安中学 刘学廷 一、教材分析和设计思路 1、教材分析 “免疫调节”是人教版（普通高中课程标准实验教科书）《生物（必修3）》第2章第4节中的内容，它与神经调节、体液调节一起共同完成人和高等动物生命活动调节的使命，对维持人体内环境的稳态有重要作用。本节内容一般安排2课时：第一课时涉及免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能以及相关名词概念的教学；第二课时涉及免疫系统异常引起的疾病以及免疫学的应用。其中第二课时的内容与日常生活联系密切，对于培养学生理论联系实际、形成积极健康的生活方式有着十分重要的意义。 2、设计思路 建构主义者认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最佳方法是让学习者到现实的环境里去感受、体验，而不是仅仅听取别人对这种经验的讲解。根据这一理论，建构主义设计出情境性教学方法：这种教学使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标；其次这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含在情境中，教师在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程[1] 本节内容以小明一家的系列故事为“情境”，通过系列问题串的探讨来组织教学，既提高学生的学习兴趣，又体现新课程标准的理念“注重与现实生活的联系”。让学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。 二、教学目标 1、知识目标 说出免疫失调病的类型；举例说出免疫学的应用。 2、能力目标 通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力和解决简单实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，并养成健康的生活方式。通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性；认同并采纳健康的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等。 三、教学重点 1、过敏反应的机理及预防。 2、爱滋病的病因及预防。 3、免疫学的应用。 四、教学难点 1、过敏反应的机理及预防。 2、免疫学的应用。 五、教学过程 [复习巩固] 系列故事一：一天，小明感到四肢无力、咳嗽，体温达到39度，被医生诊断为病毒性感冒，由于学业繁忙，小明没有到医院治疗，而是坚持上学，大约一个星期过后，小明的感冒症状基本消失，精力又恢复原先的样子。一段时间以后，小明的父亲也出现同样的症状，而小明虽然和父亲生活在一起，却安然无恙。 问题串： （1）感冒是哪种病原体引起的？这种病原体怎么被消灭的？ （2）抗体由哪种免疫细胞分泌产生？浆细胞（效应B细胞）由什么细胞分化而来？ （3）B细胞在什么条件下会增殖分化成浆细胞（效应B细胞）？ （4）抗原如何刺激B细胞？B细胞在抗原刺激下除了增殖分化成浆细胞（效应B细胞）外，还会分化成哪种细胞？ （5）病毒的生活方式是什么？抗体能进入到靶细胞内吗？ （6）进入到细胞内部的感冒病毒是如何被消灭的？ 问题串： （1）小明父亲患感冒时，感冒病毒会传染给小明吗？感冒病毒怎么被消灭的？ （2）小明体内的抗体由哪种免疫细胞分泌产生？浆细胞（效应B细胞）主要由哪种免疫细胞分化而来？ （3）与第一次免疫过程相比，小明再次感染感冒病毒时体内产生抗体有何特点？ （4）小明今后永远不会患感冒吗？ 模型建构：请用文字和箭头表示出体液免疫和细胞免疫的过程图（参考下图）。 设计意图：目的是通过小明两次感冒的故事，将上节课所学的体液免疫和细胞免疫的知识回顾一下，为下面免疫失调引起的疾病打下基础。 [学习新知识] 一、免疫失调引起的疾病 1、过敏反应 系列故事二：小明的父亲患感冒后，决定到诊所静脉注射青霉素缓解症状。在治疗的过程中，小明的父亲突然感到胸闷气憋，浑身哆嗦以至抽搐、头晕、头痛、呼吸困难、紫绀、面色苍白、手脚发凉、血压急骤下降、脉博快细而弱。经过医生迅速抢救治疗，数分钟后小明父亲明显好转。 问题串：（1）小明的父亲出现上述症状的原因可能是什么？ （2）引起过敏反应的物质叫什么？还有哪些？为什么会出现过敏反应？过敏反应属于免疫反应吗？这种免疫反应属于正常免疫反应吗？ （3）为什么别人静脉注射青霉素没有出现过敏反应而小明的父亲出现过敏反应呢？ （4）同学们有发生过过敏反应的吗？过敏原是什么？有什么症状？如何处理的？ （5）过敏反应特点如何？如何预防过敏反应呢？ 模型建构：请用文字和箭头表示过敏反应的机理（参考下图）。 活动：设计调查表，在校内或校外随机取样，调查青少年群体中过敏反应发病的情况。 设计意图