2018年秋八年级物理上册4.1光的直线传播教学设计（新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 《光的直线传播》教学设计 表一：课前教材分析卡 课题 光的传播 时间 教者 教 学 目 标 　1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教 学 重 点 ? 学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。 教学难点 通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。 教 学 方 法 探究法、实验法、观察法、分组讨论法。 用具 教具：激光笔，水槽、水，蜡烛、火柴、小孔成像装置、玻璃板、课件、烧杯、肥皂、蚊香? 学具：激光笔、矿泉水瓶、圆柱形玻璃杯、水、肥皂、蚊香、易拉罐做的小孔成像? 课时 安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 光的传播 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、设置情景，导入新课 利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。 师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。 二、新授传授，探究新知 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？ 总结：把这些物体能够发光的物体，称之为光源。 （二）光的传播 提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？ 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 （三）光线 师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。 （四）光的直线传播的应用 师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？ 展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识） （五）光的传播速度 教师归纳 师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。 三、本课小结 师：通过本节课的学习你有哪些收获？ 光速：c=3×108m/s（真空、空气） 光的传播：光在同种均匀介质中沿直线传播 应用： 小孔成像、手影游戏、皮影戏。 光线：一条带有箭头的直线表示光的途径和方向。 四、布置作业 阅读科学世界《我们看到了古老的光》。 结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。 （讨论交流）除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ （讨论交流）光源的分类？ 请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想 生：光是沿直线传播的。 生：需要用实验的方法去检验。 组织学生设计并进行实验、交流。 学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。 学生讨论、交流。 同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？ 学生讨论后回答 讨论交流 5′ 3′ 15′ 3′ 10′ 5′ 3′ 1′ 板 书 设 计 光的传播 光速：c=3×108m/s（真空、空气）。 光的传播：光在同种均匀介质中沿直线传播。 应用：小孔成像、手影游戏、日食、月食。 光线：一条带有箭头的直线表示光的途径和方向。 表三：课后教学反思卡 课 题 光的传播 时 间 教 者 反 思 教 材 反 思 教 法 反 思 学 生 备 注