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德阳市教师继续教育培训中心 中国教师研修网 PAGE \* MERGEFORMAT1 全员培训网络研修之德阳模式 由德阳市教育局统筹，德阳市教师继续教育培训中心承办，德阳市与中国教师研修网自2009年开展合作以来，尤其是自2013年开始，双方共同设计推出德阳市2013－2015三年教师培训整体规划，规划围绕教师专业发展，教学能力提高，推进高效课堂等各个方面,分年度分主题分目标实施培训，统筹规划，系统设计，因地制宜，一步一个脚印，逐步形成了具有鲜明德阳特色的全员培训网络研修模式。德阳模式概括起来，有以下几个特点： 1. 系统设计。在充分进行全员项目调研的基础上，结合德阳教师实际需求，顶层规划进行三年培训的系统设计。规划以教师专业发展，教学能力提高，提升中小学教师的课堂教学技能为主线；围绕“备课”、“上课”、“评价”等各环节目标要求，实施任务驱动式全员网络课程学习，努力推动教师网上学习和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合，积极开展区域间教师网上协同研修；通过学习与研修，促进教师的专业发展，打造全市教师学习研修共同体。 2. 主题引领。每轮培训按照既定目标，聚焦一个主题，能够形成阶段性区域研修热点。通过全员培训的引领，引导学校积极开展校本研修活动，并围绕本轮培训的主题开展技能大赛，并通过培训和大赛形成本地生成性研修资源，为教师的课堂教学和专业提升服务。同时，由中国教师研修网为德阳本土的辅导团队配备了学科专家指导团队，为辅导团队指导力的提升创造了“专家引导”和良好条件。 3. 任务驱动。按照成果导向的原则，每轮培训之初即向学员明确提出本轮培训所需要提交（完成）的研修成果，然后在“任务驱动”下，提供相应的“研修内容”，组织相应的“研修活动”，让学员变“要我学”为“我要学”，让学员在“学中做”，“做中学”，强化自主学习引导，突出实践导向的问题解决，务求所学即所做。 4. 制度保障。良好的研修制度是项目成功的保障。以培训学分学时认证为抓手，精心设置了行政与业务的“双线管理”机制。行政上设置四级管理——即市级项目管理员、区县项目管理员、片区管理员（班主任）、学校管理员。业务上设置四级服务——即中国教师研修网项目专家（3人），中国教师研修网课程专家（100多人）、研修网学科导师（35人）、市、县级学科辅导团队（35个团队共计200多人），各级学科辅导教师为全员培训提供业务指导和服务工作。所有“双线”管辅人员职责明确，任务落实，管理到位，实现了“人网”与“天网”相结合、行政管理与业务指导相结合，确保了项目顺利实施，方案的过程落实。 5. 以练促学。为了增强学习的实效性，提高学员学习的主动性，培养学员的学习兴趣，德阳全员培训淡化了学习时间考核，强化以练促学的培训方式，借鉴了“幕课”等流行的在线学习监测手段，在网络课程中设置了“随堂练”，学员在学习课程的过程中完成答题过关，这种学习与娱乐相结合的培训方式，提高了学员的学习兴趣，也检验了学习的效果，达到了“以练促学”的目的。另外，在培训的中期和后期还分别安排了期中和期末考试，参训学员通过这些过程性检测，完成相应培训学习，据往年数据统计，学员满意度平均达98.3%学员表示通过培训能获得较多收获和较大提升。 6. 因地制宜。良好的培训效果必须要“接地气”。“接地气”主要体现在两个方面：一是需要打造一支本土的辅导教师团队；二是需要有本土的优质课程资源。在远程培训的设计方面，本土的“骨干辅导教师团队培训”先行，熟悉培训内容，掌握考核要求，提前设计与培训主题相匹配的研修活动，为远程全员培训奠定了坚实的基础。辅导团队在远程培训过程中，边辅导、边学习、边提高，导中学，学中导，导学结合，在发挥自身辐射作用的过程中提升自己的学科素养和工作能力，起到了引领示范作用。 本土的优质课程资源通过两个渠道进行沉淀：一是培训过程中在专家和辅导团队组织下的生成性资源，经过层层推荐遴选积累沉淀而成；二是通过项目进行过程中，在教学实践环节组织开展的全市“一师一优课”、“一课一名师”活动，借助研修平台对活动课例的展播和专家的再评价而生成。这些本土优质课程资源库的建立，不仅沉淀了优质的课程资源，而且挖掘和推出了本地的一课一名师，为全体中小学教师树立了专业发展的榜样，极大地促进了教师的专业成长。 7. 追求有效。“追求有效”是德阳全员培训设计的原点，也是德阳全员培训的终极目标。通过有针对性的“主题引领”，提高了参训教师的实践操作能力，增强了参训教师的自主创造能力，转变了参训教师的学习研究方式；通过连续几年对辅导团队的遴选与实践培养，提升了辅导教师的教学研究水平和辅导能力。由于培训组织管理到位、方案设计合理、内容贴