教育学基本框架.ppt

《教育学》整体框架 教育理论A： （1）教育与教育学 （2）教育与社会发展 （3）教育与人的发展 教育实践A： 理论B: （4）教育目的 （5）教师与学生 （6）课程 （7） 教学 （8）德育 （9）班级活动与课外活动 教 育 教育理论B：教育的概念： ①词源（教仆） ②广义（目的性） ③狭义学校：目的、组织、计划 教育实践B:(1)教育的起源（条件：生产力的发展、语言的 出现；) 理论学说：生物起源；模仿起源； 劳动起 源；交往起源 (2)教育的发展历程（古代、近代、现代） （3）学校的出现 （4）学校教育制度（概念、趋势） （2）教育的发展历程（古、近、现） 古代：①中国庠序、私学、六艺、四书五经 政教合一、科举 ②印度(婆罗门与《吠陀经》） ③埃及（学习实用知识的文士学校） ④古希腊罗马雅典：培养商人和政治家，和谐发展； 斯巴达：军人，军事 体育和政治道德 中世纪西欧：教会教育 （神学七艺）、 骑士教育 古代学校教育的特征：阶级性；道统性；专制 性；象征性；刻板性 近代(政教分离） ①公立教育崛起（教育的国家主义化） ②教育的世俗化 ③初等义务教育的普及 ④重视教育立法，以法治教 20世纪以后的教育 （民主化、现代化、国家主义的三大潮流） ①教育的终身化（贯穿人的一生） ②教育的全民化（所有人都受到教育） ③教育的民主化（教育机会均等[入学机会均等、教育过程教育资源分配的均等、教育结果]；师生关系民主化；活动、内容、方式等的民主化） ④教育的多元化（个性化的要求：思想、目标、办 学模式、教学形式、评价标准） ⑤教育技术的现代化（设备、手段及工艺、程序、 方法等） （3）学校的出现（教育形成相对独立形态的标志） （4）学校教育制度： 教育在形式上的变化过程（非形式化、形 式化、制度化） 学制的概念 双轨制的概念 现代学制的发展趋势（幼小衔接；延长义务教育年限；普通教育与职业教育的渗透；高等教育多样化；国际教育交流） 教育学 1、理论B：教育学的概念 2、实践B：教育学的发展历程 历史上的教育学思想(中国：孔子、墨子、学记；西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克） 教育学的建立（赫尔巴特、杜威） 教育学的分化（教学领域的学科最先分化出来） 中国教育学的演变（日本、美国、苏联、发展） 教育与社会发展 理论：①政治经济制度对教育的制约作用 ②生产力对教育的决定作用（人力资 本理论：概念及推算） ③科学技术对教育的影响（可能与现 实的影响；新科技革命） ④传统文化对教育的消极影响 实践：①政治功能；经济功能；科技发展功能； 文化功能[承传、改造选择、整理、创造] ②校园文化（概念、物质文化、组织制度文化 教育与人的发展 理论B：①身心发展的概念与特殊性 ②身心发展的动因： 内发论（孟子性善论、弗洛伊德人的本能、威尔逊基因复制、格塞尔成熟机制） 外铄论（荀子性恶论、洛克白板说、华生行为主义） 多因素相互作用（内因、外因、主体） ③影响身心发展的因素遗传、成熟、