初中语文〈隆中阿对〉课富源县古敢中学赵燕.pptVIP

阅读探究 2、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”？ 最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。 3、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。 一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。 刘备： 　 一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。 诸葛亮： 阅读探究 结合历史、《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。 高傲、自负。 智慧的化身。 令人忧伤的悲剧人物。 镇定、神机、诡异、柔情、刚毅、尖锐…… 我的感悟 谓 谓为信然 谓先主曰 信 谓为信然 欲信大义于天下 信义著于四海 用 遂用猖蹶 此用武之国 贤能为之用 国 此用武之国 国险而民附 民殷国富而不知存恤 去国怀乡 一词多义 认为 对……说 因此 运用，使用 任用，利用 的确，确实 通“伸”，伸张 诚信，信用 地方 地势 国家 国都 文言知识归纳 古今异义 1、遂用猖蹶 2、此可以为援而不可图也 3、北据汉沔，利尽南海 4、此殆天所以资将军也 5、凡三往，乃见 古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义： 同“猖獗”，颠覆、失败 凶猛放肆 可以把 表可能，能够 南方近海地方 南中国海 用来用来……的东西 表因果关系的连词 古义： 今义： 总共 平凡 特殊句式 时人莫之许也。 欲信大义于天下。 诸葛孔明者，卧龙也。 此用武之国。 贤能为之用。 宾语前置（相当于：时人莫许之） 状语后置（相当于：欲于天下信大义） 判断句 判断句 被动句 通假字 欲信大义于天下。 信，通“伸”，伸张。 成语积累 三顾茅庐 如鱼得水 中考前沿 下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 三顾：三顾茅庐 六出：六出祁山 东和：东和东吴 收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川 北拒：北拒曹魏 七擒：七擒孟获 排八阵：摆设八卦阵 五丈原：诸葛亮出征时病死的地方 点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿 酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 蜀 相 杜 甫 课外补遗 成都武侯祠 三顾频烦天下计， 一番晤对古今情。 这是已故的董必武1965年1月游成都武侯祠的题联。 上联：“三顾频烦天下计”是借用杜甫《蜀相》中的诗句。董老却抓住了诸葛亮一生中很关键的隆中对一事作为下联：“一番晤对古今情”。写得十分精彩，集诗、联、书、画为本体，令人叫绝。 早岁哪知世事艰，中原北望气如山。 楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 书 愤 陆 游 课外补遗 人们对诸葛亮的感受，大多来自历史小说《三国演义》，而历史中那个真实的诸葛亮就隐藏在我们熟悉的这个诸葛亮之后。不过，作家塑 造的艺术形象在读者欣赏时，可以依据自己的 生活经验和审美意识提出独到新颖的见解。所 谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样，也 可以“一千个人眼中有一千个诸葛亮”！让我们 多搜集和整理诸葛亮的故事，让我们