数学：1.3.2《奇偶性(一)》课件(新人教a版必修1).ppt

1.3.2 奇偶性 说课程序 教材分析 教材处理 教学程序 教学手段 教学方法 一、教材分析 教材地位、作用 教学目标 教学重点、难点 教材地位与作用 学生已经学习了函数的定义，一次函数，二次函数，函数的单调性。 在这个基础上学习函数的图象对称性，即函数的奇偶性。 它是初等函数的一个重要性质，它是学习初等函数的基础，在高中数学中有着极其重要的地位。 教学目标 知识与技能目标： 使学生了解函数奇偶性的概念，会应用定义判断证明函数的奇偶性。 过程与方法目标： 通过对函数图象对称性的探究，形成函数奇偶性的定义；通过对函数奇偶性的证明，体现数学思考的基本方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学生探究概念的形成过程，激发学生学习数学的兴趣。通过函数奇偶性的证明过程，培养学生严谨求实的治学态度。 教学重点、难点 根据教材地位，学习目标，将形成函数奇偶性的定义的过程做为本节课的重点。 因为学生自身建构知识能力较弱，所以在概念形成的过程中，从图形的直观认识到数学符号的语言描述将成为本节课的难点，而类比函数的单调性定义的形成过程可以突破此难点 。 二、教材处理 内容组织安排 学生情况分析 内容组织安排 首先通过具体实例引出第一个知识点奇偶函数的定义。而后通过例题学习第二个知识点，判断一个函数是奇函数还是偶函数的方法。最后通过练习反馈学生掌握情况。 学法指导 对学生情况进行分析： （1）学生以往对于图象的对称性已经有所了解。 （2）学生对于数形结合已经有了初步的领悟。 实现目标的途径 （1）通过让学生探究函数奇偶性的定义，培养学生观察归纳抽象概括能力。 （2）通过对函数奇偶性定义的分析，达到数与形的完美结合。 因为本节反映了从特殊到一般的认知规律，所以采用启发式教学，通过图形直观提出问题，通过数学表格分析问题，通过数学符号解决问题。以独立思考发现为前提，在教师的指导下，分析解决问题。 三、教学方法 四：教学手段 对教学手段的选择和利用 （1）利用辅助小黑板，展示引入函数的图象，以利节约时间. （2）利用彩色粉笔，引导学生发现图象的规律。 三、教学过程 图形引入 激发兴趣 及时练习 反馈调控 梳理总结 内化提高 布置作业 以图创新 数形结合 形成概念 剖析例题 巩固新知 图形引入 激发兴趣 对称是大自然的一种美， 通过观察图象的共同特征， 引出课题。 数形结合 形成概念 观察图象的对称特征，完成课本表格，引导学生观察当自变量互为相反数时，函数值的变化情况。即 f(x)=f(-x) ，进而引导学生归纳概括出偶函数的定义。 类比得出奇函数的定义。 剖析例题 巩固新知 通过对定义的分析，得出判断函数奇偶性的方法，通过例题1，得出判断函数奇偶性的一般步骤。 及时练习 反馈调控 让学生及时练习习题一，通过习题一，反馈学生对于奇偶函数图象特征的掌握情况。 通过学生练习习题二，反馈学生对于判断证明函数奇偶性的方法，即奇偶函数数的特征掌握情况。 梳理总结 内化提高 通过练习引导学生总结本节知识，即从“数” “形”两个特征来认识函数的奇偶性， 从而达到数与形的完美结合。 布置作业 以图创新 通过课本习题1.3的习题9巩固本节知识。 通过习题10来培养学生的创新应用意识。 板书设计 图象引入 表格分析 函数的奇偶性 偶函数定义 奇函数定义 例一 练习 再见！ 诛明 http://www.ddxs.cc/ddxs/130590/ 诛明 svc24svt 这一声“哎！”后面还有什么话，他只听到了这一声答应！顺着这一声“哎！”，耿老爹看到了自己的女儿“耿英”！“英子啊！你也在这里！爹终于找到你和哥哥了！爹还以为再也见不到你们了”手一松头一仰，耿老爹晕了过去！众人一阵忙乱：男娃儿的哥哥赶快把弟弟抱到一旁，把他的湿衣服扒掉，给他裹上自己的干衣裳，又找来男娃儿的鞋子给他穿上。帮忙救人的几个人七手八脚地帮着把耿老爹扶起来，男娃儿的父母赶快给他掐人中揉胸口，男娃儿的姐姐也赶快挤进来给耿老爹捶背好一会儿，耿老爹终于哭出声来：“我可怜的娃儿们啊，是爹害了你们啊咱不再打拼了，回家去！咱们回家去”哭着，摸摸索索地想抓男娃儿兄妹三人的手：“正儿英子小直子”男娃儿兄妹三人不知所措，全都呆若木鸡男娃儿的爹和娘都哭了所有在场的人也都哭了男娃儿的爹流着眼泪对自己的三个娃儿说：“你们答应他吧”男娃儿的娘也流着眼泪对兄妹三人说：“你们答应他吧”其他人都无声地擦着眼睛走了。男娃儿的爹和娘扶起耿老爹，流着眼泪说：“这位