语文人教版二年级上册《古诗两首—回乡偶书》教学设计.docVIP

人教版课标实验教科书二年级上册第25课 《古诗两首—回乡偶书》教学设计 【设计理念】　　 《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 联系中年级古诗教学增添了“领悟内容”一项，我们低年级古诗教学的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感；教学难点在于展开想象，获得情感体验。 【教材分析】 《25 古诗两首》包括《回乡偶书》和《赠汪伦》。第一课时我主要教学《回乡偶书》，这首诗描写了唐代诗人贺知章在早年离开家乡，老年时回到久别的家乡后，感到时光飞逝，面对孩童的不识与陌生，心中荡起无限感慨之情。诗歌语言生动，富有生活情趣。古诗不同于其他阅读课文，它结构严谨、语言简练，但对于小学生（特别是低年级学生）来说，理解起来有困难。【教学目标】 1、认识“偶、鬓、衰、客、何”5个生字，会写“客”字。 2、理解领悟诗意，能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、想象古诗所表现的情景，体会诗人重归故里的悲喜之情。 　　4、培养学生学习古诗的兴趣。【教学重点难点】 1、认识“偶、鬓、衰、客、何”5个生字，会写“客”字。 2、理解领悟诗意，能正确、流利、有感情地朗读古诗。 【教学准备】 HYPERLINK \o 课件 \t _blank 课件；字词卡片；贴贴纸； 【教学过程】 第一课时 ●课前预热 1、教师自我介绍。 同学们，今天我们第一次见面，先让老师作个自我介绍，好吗？我叫赖晓玲，是实验小学的语文老师。大家可以叫我赖老师。（谁和老师打声招呼?） 2、背诵诗歌。 上一年级这一年,小朋友学过了六首古诗,就是《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》,还记得吗?谁能背一首给老师和同学们听听？（请多个学生背，教师表扬、鼓励） ●初读:读准读通 1．过渡。（评：小朋友们真棒!背得这么流利，有些同学还很有感情。）小朋友们，在我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗词。今天赖老师就和大家一起走进古诗的殿堂，感受经典诗文的魅力。 今天我们要学的是唐朝的诗人贺知章写的一首诗。【多媒体出示《回乡偶书》(诗配画)（偶字上注拼音）】 2．谁来读题目？（指名读） （预设：真棒，你的声音很响亮，第一次面就把生字“偶”读准了，出示卡片读，齐读） “偶”字还带来了它的朋友，一起读（两遍）。（偶的背面写上“偶然”） 老师指着板书解释题目意思：这首诗就是诗人回到家乡偶然写下的。 齐读题目。 3、贺知章是我国唐代非常有名的诗人，他写了很多很多的诗，来，让我们一起恭恭敬敬叫叫他的名字！（齐读两遍） 4．现在，老师请大家打开老师发给你的古诗，试着读整首诗。不过老师要给大家提三个要求：（1、自由朗读，圈出生字。2、读准每个字音；3、大声读，反复读，读到顺口为止。）【多媒体出示要求】 5、同学们读得真认真!谁愿意来读读这首诗？指名学生读。（读完师问：他的生字读准了吗？如果全读准，马上请该生当小老师读。如果只读准了三个，师马上拿出那张卡片问：这个字谁来读？再请最先的学生读他原来读错的字。最后，他原来读对的请他领读） 5、拿出生字卡片齐读。 6．（最后留下 “鬓”字）“鬓”字看上去可复杂了。我们的老祖宗是这样创造出这个字的，请看——（老师帖头像和逐个部件，边解释）（这是人的额头、眼睛、鼻子和下巴，所以就用这么多横，右边是他的鬓毛，就用了三根头发来表示，下面是个“宾”字,告诉我们这个字的读音跟“宾”有点像,读鬓） 我们的祖先多了不起呀，一个汉字就是一幅画。现在，同学们知道了，“鬓毛”就是——（耳朵前面的头发）教师比动作。 7、同学们刚才很厉害,把生字读准了,现在我们一起把古诗再响亮地、准确地读一遍。（评价：读得很响亮，每个字音也读准了） ●再读:读出节奏 1．师：小朋友们，读诗歌的时候要是能在适当的地方稍稍停顿，朗读起来感觉可就不一样了。要不，听老师读一读。（师指着多媒体读出节奏） 2．你们想不想这样读读？来，咱们合作读一读。同学们读题目，我读诗人，你们读每句诗的前四个字，比如“少小离家”，后面三个字“老大回”赖老师读。听清楚了吗？（师读：回乡偶书 贺知章 生读：少小离家 师读：老大回……） 好的，现在我们反过来。刚才你们读的老师读，老师读的你们读的。准备。 评价：老师发现很多同学在摇头晃脑地读，我好像看见了一群古代的书童正在吟诗呢！要不，老师给大家配上音乐，一起摇头晃脑地读读？（配上音乐齐读） ●三读:感悟语言的精妙 一．猜年龄，感悟第一二句 1．哈哈，好一群满腹诗文的书生啊！听着你们的朗读，老师好像看见诗人贺知章当年吟诵这首诗的情景呢！咦，你们猜猜，当年贺知章写这首诗时，大概是多少岁？（多媒体示：20岁，40岁，85岁。） 2、请几名学生回答，不评价。 3、那