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大学生学习动机的调查研究??? ?? ?? ?? ? ?? ?? ? ?A Study on the Learning Motivation of College 学番: 姓名: 左小玲-(???) (Zuo Xiaoling) 中國 天津師範大學 合作-韓國 大佛大學校 敎育行政專攻 2013? 7? 指導敎授: 李慧生 * 1.问题的提出 学习动机作为一种社会性动机，是社会和教育的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习是大学生的主要任务，其学习动机的差异直接影响到大学生自身的学习活动。因此，了解大学生学习动机的现状和特点，在高等教育改革日趋深化的今天是十分必要的。 2.研究的目的和意义 当前，我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，许多社会问题冲击着大学生。当今大学生的学习动机究竟存在哪些方面的问题，教师应怎样培养大学生的学习动机？要准确回答这些问题，就需要对大学生进行学习动机的调查。 通过对大学生学习动机差异进行调查，获得当前大学生学习动机现状的最直接的资料，为改善大学生学习动机提供科学依据，为各类高校的教育管理工作提供重要的实践指导，因而具有非常重要的意义。 I. 序論 * 中学教师继续教育 网络 教育 网络 课程 3.概念界定 1）动机：激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量，对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。 2）需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 3）学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 I. 序論 * II. 理論的背景 * 1.理论基础 一切学习行为都是由学习动机引起的，这己成了20世纪教育学家和心理学家们的一个共识。获得当前大学生学习动机现状的最直接的资料，通过对大学生学习动机的研究，为改善大学生学习动机提供科学依据。 2.文献综述 Biggs Moose（1993）：把学习动机分为四类。 盛瑶环 曾祥福 李启华(2006)：大学生学习动机的特点。 黄希庭 张志杰(2005)：大学生学习动机存在差异性。 姜红娟（2012）：学习动机可分为学习内生动机和外生动机。 陈琼琛、平 莉（2012）：大学生学习动机的培养。 1. 硏究對象 * III. 硏究方法 本研究的问卷调查对象是天津地区的六所高校的在校大学生，其中包括1所重点本科院校、2所普通本科院校、1所三本院校和2所高职院校的不同专业、不同年级在校大学生。发放问卷540份，回收问卷532份，问卷回收率为98.5%，剔除填答不完整，填答方式不正确和填答明显呈规律形式等无效问卷，共获得有效问卷507份，问卷有效率为95.3%。 2. 硏究工具 本研究选用田澜、潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》。问卷包括：1）学生个人的基本情况。包括性别、年级、专业、生源地。2）学习动机的情况问卷。问卷分4个维度34个项目，①求知兴趣分量表；②能力追求分量表；③声誉获取分量表；④利他取向分量表。求知兴趣和能力追求两维度之和为内部动机分量表的得分；声誉获取和利他取向两维度之和为外部动机分量表的得分。 本问卷的记分方式:问卷采用“符合”、“有点不确定”、“有点不符合”、“比较不符合”、“不符合”共5级评定，与此相对应记5,4,3,2,1分，某种学习动机得分越高，表明动机强度越强，得分越低，动机越弱。 IV. 硏究結果及解析 * 1）大学生学习动机的学校类别差异及分析 表1 学习动机在学校类别上的差异分析 由上表可知，大学生学习动机的四个维度中，除利他取向维度学校差异不显著外，求知兴趣、能力追求以及声誉获取三个维度在不同学校类别上差异均显著（p10.01；p20.01；p30.05）。同时不同学校类别的大学生在内部动机、外部动机以及总动机上差异均显著（p0.01）。 5.24** 2.93* 9.41** 2.08 3.75* 7.67** 7.85** F 3.73（0.75） 3.61（0.90） 3.82（0.69） 3.65（0.94） 3.57（0.94） 4.12（0.68） 3.61（0.83） 高职 3.51（0.78） 3.35（0.86） 3.64（0.78） 3.47（0.82） 3.22（1.03） 4.03（0.74） 3.35（0.92） 三本 3.73（0.63） 3.44（0.83） 3.97（0.58） 3.46（0.81） 3.42（1.00） 4.32（0.60） 3.71（0.72） 普通 3.85（0.44） 3.62（0.64） 4.04（0.41） 3.65（0.64） 3.58（