数学人教版九年级下册反比例函数教学设计表.doc

中小学课堂教学设计表 学　　科： 初 中 数 学 设 计 者： 杨 光 均 职　　称：　中　学　高　级　　 所在学校：重庆市大足区弥陀中学 地址邮编： 4 0 2 3 6 0 联系电话 1 3 8 8 3 7 9 8 8 4 6 电子邮箱：1484503231@ 设计时间：二 0一七年 五月 课堂教学设计表 课题 反比例函数图象与性质 学科 数 学 授课年级 九年级 学 期 下 预计课时数 3 本案为其中第2课时 课 型 新课 选用教材 人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书.数学》九年级（下册） 参考资料 《义务教育课程标准实验教科书.数学教师用书》，中学数学课程教材研究开发中心编著。 教学内容分析 反比例函数的内容属于“数与代数”的领域，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数、二次函数的基础上，再一次进入函数范畴，反比例函数是最基本的函数之一。无论是从一次函数到二次函数，还是到今天的反比例函数，甚至是高中的其他各类函数，都是函数的某种具体形式，都为进一步深刻领会函数的内涵提供了一个平台。随着学习的函数类型的增多，对函数内涵的理解就会越深刻，所以，对函数的内涵理解是一个渐进的过程，需要较长的时间。 在中学数学中，函数起着主导作用，处于核心地位，本节内容是画出函数图像并探究反比例函数的性质，对于一个具体的反比例函数来说，它有其自身的独特气质，但其中蕴涵的变化与对应的数学思想则是具有普遍性的。“反比例函数的图形与性质”蕴含着变化与对应的思想和数形结合的思想 学生情况分析 进入初三下期，此阶段多数学生具有较强的叛逆心理，盲目追求自由平等，凭感情行事等特点；但是，这一阶段的学生易接受新生事物，好奇心强，主动尝试，可塑性大。本班中有60％的学生在课前能够进行自主学习，课堂上积极思考，能够主动与老师进行交流、发表自己的见解；有25％的学生学习劲头不足，课前准备不够充分，自律性不强； 15％的学生精神状态不佳，具有较严重的偏科现象和厌学心理，课堂效率较低，缺乏对知识归纳总结的能力。 教学方法选择 启发式 发现探究式 教学环境、教学媒体选择 根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具，《以几何画板》为平台，绘制反比例函数图象，同时辅之“点跟踪”等手段，通过动态的演示，观察相关数值的变化，研究图象的变化趋势，抽象概括当自变量变化时，对应函数值的变化规律，进而探究反比例函数的性质。 板书设计 1、比例函数y=的图象 2：函数y= 的图象与特征 3：作函数y=- 4：总结y=的性质列表，描点，连线 形状 位置 y随 x变 化的趋势 K0 K0 5：解题的步骤 教学目标 1：掌握反比例函数的图像的作法；理解反比例函数的性质 2：能用描点法完整全面的画出反函数的图像，通过图像总结性质 3：经历反比例函数图象的形成过程，体会数形结合、对应与变化、特殊到一般的数学思想。 重点、难点分析 重点：画反比例函数的图像；探索并掌握反比例函数的主要性质 难点：画反比例函数的图像；理解反比例函数的性质，并能初步运用 课堂教学过程结构设计 （一）创设情境，引入新知 问题一：（1）已知函数解析式，用描点法作函数图象的基本步骤是什么？ （2）完成表格 形 状 位 置 y随x的变化的情况 y=2x-3 师生活动：教师提问，学生思考、回答，强调从形状、位置、变化趋势三个方面去研究 【设计意图】通过复习一次函数的图象和性质，以及研究函数的一般方法，为学习反比例函数的图象及性质做好准备。 （二）观察探究，形成新知 问题二：反比例函数的图象是什么样的 作出反比例函数y=的图象 师生活动：教师引导学生经历列表、描点、连线的过程；展示学生作品；教师板书示范，并通过课件演示反比例函数图象的生成过程，给出双曲线的名称，并渗透它的形态特征。 【设计意图】图象是直观地描述和研究函数的重要工具，通过经历用描点法作出反比例函数图象的基本步骤，可以使学生对反比例函数先有一个初步的感性认识。 问题三：请观察反比例函数y=的图象，有哪些特征？ 师生活动：引导学生观察，类比一次函数，归纳说出比例函数y=的图象的形状、位置、变化趋势及其函数的增减性。 【设计意图】通过类比一次函数，引导学生观察图象的形状、位置、变化趋势，感受“形”的特征，感受自变量与函数值之间变化与对应的关系，使学生对反比例函数的图象和性质形成初步的印象。 问题四