敏种群与群落.pptVIP

1．近年高考对种群和群落部分知识重点考查的内容有：(1)种群的特征；(2)种群的数量变化；(3)群落的结构、特征、演替以及种间关系。涉及的试题既有选择题，也有简答题，其中图表分析、定量计算、信息应用和综合创新等题型为主要考查形式。 预期在今后的知识考查中，有关种群的特征、种间关系和群落的演替方面的试题多以选择题的形式出现；种群数量的变化仍然是考查的重点之一，尤其是在生产实践中的应用，如海洋动物的合理开发利用、种群密度的调查方法、外来物种入侵引起本地物种种群数量的变化，多以图表分析的形式出现。 复习时，通过结合实例理解种群、群落的概念，掌握种群数量的变化曲线，并能利用其解决实际问题。对于群落的演替，应明确原因、演替方向和应用。 2．近年对生态系统与环境保护部分考查的内容主要有：(1)生态系统的结构与功能(能量流动、物质循环和信息传递)；(2)生态系统的稳定性与环境保护。综合卷中的考查形式主要是选择题，单科卷中的考查形式多种多样。信息呈现形式往往图文并茂，如坐标曲线、表格和图解等。 预期在今后的知识考查中，有关生态系统的结构、功能及其稳定性侧重于物质循环和能量流动的基本规律及其应用、生态系统的稳定性考查；生态环境的保护方面侧重于人口资源、环境污染、外来物种的考查，往往以新的背景材料进行命题。试题涉及图表分析、定量计算、信息应用、材料分析、实验设计等多种题型，从而考查考生获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力和实验探究能力。 复习时要注意以下几点：(1)运用“结构与功能相适应”的生物学基本观点分析生态学问题，如生态系统的结构(食物链和食物网)和功能之间的关系(食物链是能量流动和物质循环的渠道)；(2)要提高识别和分析图表的能力，尤其是能量流动和物质循环的图解；(3)运用生态学原理分析实际问题，如改善食物结构可以节省能源，减少化石燃料的燃烧可以缓解温室效应等。 一、“S”型曲线与“J”型曲线的比较 特别提醒 “J”型曲线由始至终都保持几何级数增长，而“S”型曲线自始至终具有环境阻力，增长率始终小于“J”型曲线，所以决不能认为“S”型曲线的开始部分是“J”型曲线。 二、四种种间关系的比较 三、采用样方法的注意事项 1．选取样方时，要随机取样，且选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段。 2．选取样方的个数要依总面积的大小而定。总面积大的选取样方要多些。 3．植物的大小不同，样方面积也应不同。如乔木的样方面积为100 m2，灌木为16 m2。 4．计数原则。同种生物个体无论大小都要计数，若有正好长在边界线上的，应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线”的原则，如图(图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈表示统计数量的个体，虚线表示圆形样方的直径)。 [例1]　(2011·海南生物，2)关于酵母菌的叙述，错误的是(　　) A．酵母菌既含有核基因，又含有线粒体基因 B．酵母菌无氧呼吸的终产物经主动运输运到细胞外 C．培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长 D．碳源充足和不充足的培养液中酵母菌种群的K值不同 [解析]　酵母菌属于真核生物，具有细胞核以及线粒体等细胞器，因此具有相应的核基因和质基因；酵母菌进行无氧呼吸产生CO2和酒精，二者均以自由扩散的方式进出细胞膜；用培养液培养酵母菌时，培养早期营养物质及其他生活条件充足，酵母菌的种群数量呈“J”型增长，随着营养物质的消耗和代谢废物的积累，酵母菌种群数量增长变缓；碳源是酵母菌生活的必需条件，碳源不足或生存空间受限时会使酵母菌的K值降低。 [答案]　B (2010·山东理综)下图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是(　　) A．在K/2时控制有害动物最有效 B．图示规律可作为控制人口增长的依据 C．该图可用于实践中估算种群最大净补充量 D．在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量 [答案]　C [解析]　考查点：本题考查了出生率、死亡率和种群密度的关系及应用。有害动物在繁殖初期或幼龄时控制最有效，也就是说在种群密度较小时控制最有效；图示揭示了种群密度与出生率和死亡率的关系，但人类具有主观能动性，可自行有效地进行调控人口密度，因此不可作为控制人口增长的依据；种群密度虽受多种因素影响，但出生率和死亡率是其主要影响因素，因此可用实践中估算种群最大净补充量；在K/2时捕捞鱼类有利于可持续生产，但要获得最大日捕获量，则在K时更为合适。 [例2]　(2011·江苏生物，17)我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是(　　) A.不同垂直带的植被类型差异是群落演替的结果 B．不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征 C．蝶类物种多样性与各垂直带植被类型