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基于网络的主题探究学习 上海市教科院现代教育实验室 “别人告诉我的东西，我会忘记；我看过的东西，我会记住；我参与过，做过的东西，我会理解”。 摘自西方古代谚语 基于网络的主题探究学习 什么是基于网络主题探究学习 问题﹕探究学习的核心 基于网络探究学习的三种模式 学生自主探究的互动课程 评价量规集 什么是基于网络主题探究学习 什么是基于网络主题探究学习 基于网络主题探究学习的过程 主题探究学习的项目网页开发模板 什么是基于网络主题探究学习 基于网络的主题探究学习可以定义为学生形成探究问题，以网络为基本手段获取实际信息和数据，最后构建最终反映解决问题的知识的过程。探究学习运用多种认知和思维技能，为学生提供丰富而有意义的探究体验。这种学习可以是学生独立完成，也可以是以小组合作学习的方式完成。 主题探究学习的项目网页开发模板 项目网页是一种网页形式的文件，促进主题探究学习项目的发布。其要素包括： 项目情境 任务 资源 产出 评价 第一步：撰写项目的问题情境 项目的问题情境将项目的基本问题置于一个真正的、真实世界的情境之中。用项目情景吸引学生的兴趣，使他们行动起来。项目情景是概括的一段话。 范例： 你被选进一个委员会，该委员会被要求就美国的酸雨问题向密西根自然资源部提出建议。委员会要求你确定减少酸雨影响的策略。他们要求你给出书面的建议，并向密西根自然资源部做一个陈述。 第二步：撰写学生任务 任务将描写学生要做的事。它同时列出基本问题。任务为项目探究提供结构。任务还要说明项目由个人还是小组合作完成。如果是由小组合作完成，任务将界定小组中各个成员的角色。 范例： 你们团队将研究下列基本问题﹕ 什么策略对降低美国的酸雨影响最有效？ 基本问题可进一步分解为下列任务﹕ 美国目前正在采用什么策略降低酸雨的影响？? 什么是酸雨？? 什么是酸雨的成因？ 美国受酸雨的影响有多大？? 第三步：确定资源 项目网页的资源部分包括一些网站连接。同时也可以给学生提供一些其他资源方面的指导。所有的网站连接和资源必须充分，使学生能回答所有的基本问题。 范例： USA EPA Acid Rain Home Page epa.gov/acidrain? The Plain English Guide to the Clean Air Act? earth1.epa.gov/oar/oaqps/peg_cass/pegacc05.html#topic5? The Acid Rain Program-It‘s working!? epa.gov/region4/air/acidrain/aaacrain.htm 第四步：确定产出 这一部分将描述学生将创造的产出，以回答基本问题。它可能是一篇论文，一篇网页论文，一个讲述/陈述报告，或者任何其他形式。这些创造的东西必须在探究的过程中获得，并显示学生的过程技巧。 范例： 每组学生将创建网页论文，来描述最有效的降低酸雨影响的策略。网页论文必须整合多种信息资源，按网页设计原则的标准正确地设计，并包括一些网站连接，反映学生搜寻了相关网站，并能正确引用网站上的资源。? 第五步：发展性评价 项目网页的这一部分描述如何对学生进行评价。建议最好制订一个量表，并提供评价原则。重要的是评价量表和原则必须在活动开始时就提供给学生。设定的评价既包括产出也包括过程。 问题:探究学习的核心 探究学习的目标与问题 探究学习与常规教学问题设计的区别 探究学习问题的四种类型 探究学习的目标与问题 探究学习的学习目标包括四个方面，即学科内容、更为宽泛的概念框架、信息处理技能以及思维习惯。研究性学习将信息转换成知识。强调能力发展和良好思维习惯的培养。思维习惯（Habits of mind）包括对科学数据的尊重和验证，对美的追求和渴望等。我们并不是说让我们去教学生的思维习惯，培养思维习惯的最好方法是通过适当的体验和建模。 探究学习与常规教学问题设计的区别 问题也是传统课堂教学的一部分，但问题的来源，层次和目的很不相同。在传统的课堂上，教师通常是问题的提出者。问题通常是促进对讲授内容的反馈。在探究学习中，教师的提出的问题通常更为开放，具有反思的特性。因此问题设计非常重要，特别是在低年级，是自我激发型提问的打基础阶段。 探究学习问题的四种类型 推理性问题 这类问题要求学生对眼前的信息进行进一步的推理。要求学生去发现线索，检验线索，讨论什么样的推理是正确的 解释性问题 如果说推理性提问是要求学生找出缺失的信息，那么解释性问题是要求学生理解信