初中语文文本解读与教学设计(贵阳十九中陈华七八年级例子篇确定稿).ppt

——初中语文文本解读系列活动 2015年3月12日 文本解读 与教学设计 黄厚江：大量课堂实例说明:阅读教学中很多问题的出现，都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联;而许多成功的阅读教学，都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。因此，有必要对语文教师备课中的文本解读进行理性的思考和探讨。 余映潮：我的语文教学设计十分关注课文研读的质量。我以为，能够读出课文的味道，是语文教师的第一基本功；没有优秀的、精致的、深刻的课文研读，一定难以产生优质的课。 大师语录 回顾曾经 1. 从有效教学开展的顺序上看 2. 从教学阅读引导的主体上看 一、中学语文教学中文本解读的重要性 1．从解读者（教师）的角度看 （1）过程倒置。 （2）有人无己。 （3）重心失当。 （4）僵化少变。 2. 从文本解读的内容上看 （1）顾此失彼，拣了芝麻丢了西瓜。 （2）惧怕概念，浅尝辄止。 3. 理论认知上看 （1）陈腐的机械唯物主义的反映论和狭隘社会功 利论的遮蔽。 （2）读者主体绝对化，鼓吹超越文本的读者 主体性, 把尊重学生主体性无条件地放在首位。 二、文本解读的误区 1. 作者所写的内容。 2. 作者所想表达的主旨。 3. 为了表现主题所使用的结构形式。 4. 不同流派、不同文体、不同内容所 使用的独特的语言。 5. 表现不同内容的手法。 …… 三、文本解读的内容 四、文本解读的策略 （一）介绍孙绍振的策略：还原及对比策略 （二）介绍黄厚江的策略：阅读三步走规划 （三）介绍我的策略：点面结合，寻求切入点 （一）介绍孙绍振的策略：还原及对比策略 第一、多种还原的使用。 1. 艺术感觉的“还原” 2. 情感逻辑的“还原” 3. 价值的“还原” 第二、多种形式的比较 第三、还原加比较 1. 历史的“还原”和比较 2. 流派的“还原”和比较 3. 风格的“还原”和比较 （二）介绍黄厚江的策略：三步走计划 第一阶段 陌生阅读——在全新的阅读中感受文本，形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅读教学的本我资源。 第二阶段 立体阅读——从不同维度、不同层面观照文本，获得对文本的全息解读，处理好文本阅读中多重意义之间的辩证关系。 第三阶段 智慧阅读——借助个性化的解读方式，获得对文本新颖、独特的理解，为高品位、高质量的阅读教学提供可能。 （三）介绍我的策略：点面结合，寻求切入点 关注的面： 1.作者所想表达的主旨 2.作者所写的内容 3. 为了表现主题所使用的结构形式 4. 不同流派、不同文体、不同内容所使用的独特的语言 关注的点： 分析关键词句、找出切入口 立足当下 例文分析： 七年级作品： 《丑小鸭》 八年级作品： 《藤野先生》 例：《丑小鸭》文本解读 内容上看： 环境设置精巧之美 结构上看： 情节发展的波澜之美 手法上看： 对比描写的精致之美 例：《丑小鸭》教学设计 三个“一”的教学方案： 1.用一句话概说小鸭形象。 2.用一段话概说苦难经历。 3.一个部分的阅读品析。 比赛形式的教学方案： 1.分析小鸭的成长历程，给每个部分加上有故事味的小标题。 2.利用文中的内容，进行比较阅读学习。 3.从形式上进行写作比赛（课后作业）。 例：《藤野先生》文本解读 主旨上看： 为什么写藤野先生？ 2. 为什么有些内容又表现着作者的爱国情怀？ 3. 以上两个内容之间有什么关联？ 语言上看： 极具讽刺的语言带来内心的独白和感受。 例：《藤野先生》教学设计 二、教学环节： 1. 情节扣联之巧。 2. 人物塑造之妙。 3. 语言表现之精。 （4. 文章主旨之深。） 一、教学目标：　　 1.学习根据需要来材料的选择和组织，通过集体讨论，明确事件的内在联系。 2.学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 3.探究文章主题，培养爱国主义情感。　　 专业阅读书推荐： 1.《如是解读作品》孙绍振著 2.《解读语文》钱理群、孙绍振、王富仁著 3.《你也可以这样教阅读》黄厚江著 4.《这样教语文》余映潮著 谢谢倾听，敬请斧正！ 电话邮箱:chua333@126.com