马头涌官立小学从误执解到理解.ppt

mathsharing_180206_mtcv2 馬頭涌官立小學 從誤解到理解 從誤解到理解 第一節 分數除法 分數除法概念 均分 例：一個法國麵包，平均分給4人，每人可得 多少？ 包含 例：某人平均每日吃4個法國麵包，一個麵包 可以吃多少天？ 課程編排及教學策略 題型分類 圖示協助理解 針對學生謬誤設計題目 自擬應用題評估掌握及加深概念理解 嘗試要求口述發現加深概念掌握 嘗試在個別班別加入推理探究 題型分類 除數為整數的分數除法 6 ÷ 4 / 除數為真分數的分數除法 除數和被除數均為真分數的分數除法 除數和被除數均為帶分數的分數除法 課堂教學分享 課堂教學分享 方法a 課堂教學分享 方法c 學生分物表現 課堂教學分享 課堂教學分享 3/4÷6 課堂教學分享 課堂教學分享 自擬應用題 4 ? ÷ 2 課堂教學分享 自擬應用題 4 ? ÷ 2 課堂教學分享 課堂教學分享 - 自擬應用題 課堂教學分享 - 自擬應用題 課堂教學分享 課堂教學分享 課堂教學分享 自擬應用 2/7， 4/7 課堂教學分享 自擬應用 2/7, 4/7 自擬應用題分析 推理探究 推理探究 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 個人自擬應用題評估 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 自擬應用題評估分析 反思及檢討 學生己有知識對學習的影響 圖示的運用 自擬應用題的作用 ( 學生訪談 ) 分數教學的縱軸發展 從誤解到理解 第二節 開放題評估的試行與檢討 小六經驗 折線圖 行程圖 方位角 小六經驗 － 研討目的 為開放題教學累積經驗 探究開放題的評分準則 探討以開放題作為評估工具須注意的地方 課堂處理 引起學習動機 活動簡介 小組討論 大課匯報 教師總結 小六經驗 － 200米賽跑行程圖修訂準則後學生表現 開放題的試行與檢討 先教學，才評估 簡化「200米賽跑行程圖」 修訂「200米賽跑行程圖」評估準則 宜於事前提示學生在評估時需注意的事項 照顧學習差異 課研與教師專業 以 ? 及 ? 自擬一道分數除法數學題，並計算結果。 21.88% 3.13% 75% 5E 42.42% 9.09% 48.48% 5D 25.81 % 12.90 % 61.29 % 5C 9.09% 3.03% 87.88% 5B 5.71% 11.43% 82.86% 5A 0 - 1 2 - 3 4 小六經驗 批改準則 小六經驗 批改準則(修訂版) 0 0 0 1 3 2 8 3 6 4 成績 分數 * * 方法b 方法d 0 % 73.33% 10 % 10% 6.67 % 5E 0 % 32.26 % 61.29 % 6.45 % 0 % 5D 6.67 % 66.67 % 13.33 % 13.33 % 0 % 5C 0% 5.56% 72.22% 5.56% 16.67% 5B 3.03 % 54.55 % 0 % 39.39 % 3.03% 5A 錯誤 d c b a 方法 自擬應用題 6.67% 13.33% 80% 5E 21.2% 9.09 % 72.73% 5D 23.33% 3.33 % 73.33 % 5C 0% 20 % 80 % 5B 5.88% 2.94% 91.12% 5A 錯 2/7 ÷ 4/7 4/7 ÷ 2/7 6.90 13.79 0 0 10.34 34.48 0 0 20.69 13.79 5D 0 7.14 0 0 0 3.57 3.57 17.86 10.71 57.14 5C 0 0 2.70 2.70 0 5.41 0 2.70 24.32 59.46 5B 0 0 0 0 2.86 0 0 8.57 25.71 62.86 5A 000 100 111 122 201 211 221 202 212 222