百分数意义林说课稿（张静茹）.pptVIP

* 一、说教材 “百分数的意义和读写”是九年义务教育数学第十一册第五单元中第一课时，它是在学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，如发芽率、合格率等。 二、说学情分析 百分数对于六年级学生来说并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此教学中如何激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。 二、教学目标 确定本课的教学目标： 　1.知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.过程与方法：结合观察思考、比较分析、综合概括等活动，让学生经历百分数建构过程，在探索过程中丰富学生的活动体验。 3.情感态度与价值观：让学生在具体情境中理解百分数，体会百分数与生活的密切联系，获得积极的情感体验。 　　 三、教学目标 教学重点：百分数的意义 教学难点：百分数与分数的联系和区别 　　 四、说教法 美国教育家布鲁纳说过“知识乃是一个过程，不是结果。”所以在教学中我以学生参与活动为主线，主要采用情境激趣法、观察法、指导点拨法、讨论法与归纳法等教学方法展开教学。 五、说学法 在学法上我主要让学生运用“自主探索、合作交流”的学习方式，进行学习，达到概念的自主建构，真正实现学生是学习的主人。 （一）联系生活，激发兴趣； （二）合作交流，探索意义； （三）趣味练习，应用提高； （四）情感体验，自我反思。 百分数对于六年级学生来说并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此教学中如何激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。我认为向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入手。 《百分数的意义和读写》教学反思 　　一、让学生经历新知呈现的过程 　　在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计让学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。 　　 二、让学生经历探究知识的过程 　　小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。 三、让学生经历运用知识的过程 　　“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。 　　我在教学后反思，百分数的产生以及百分数的分子可以是整数，小数这两个知识点没讲到，还有百分数和分数的区别讲的不到位，不透彻。在以后的教学中，要尽力做到最大程度深挖教材，向高效课堂努力。 四、我们的探讨和纠结 　　课后，我和仇主任以及徐校长探讨时，仇主任建议我应该在讲解完百分数的意义、读法和写法后，紧接着就讲百分数和分数的区别，这是这节课的难点，我在教学设计时，这样想，在讲了百分数的意义后，进行一些练习后。尤其是在讲解练习了（下面哪几个分数可以用百分数来表示？ 哪几个不能？说说为什么。） 这两道题后，再讲解区别，学生接受起来是不是更容易一些。 ⑴ 一堆煤 吨，运走了它的 。 2.我纠结的是，上课的扶与放的问