紫藤萝瀑布导饭学案2.docVIP

PAGE PAGE 1 隆德四中高效课堂导学案 七年级语文导学案 主备人：张娟 二次备课：马工厂 审核人： 课题：紫藤萝瀑布 第 1 课时 授课时间： 课题： 紫藤萝瀑布 学习 目标 用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，提高朗读能力。 阅读写景抒情的散文，可以采用读美文,从整体到局部，由浅入深的理解课文内容，领会其中的美妙之处。 能够在阅读的过程提取文章重要信息，学会总结课文内容的能力。 重点 难点 在合作探究的过程中学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 能够在阅读的过程提取文章重要信息，学会总结课文内容的能力。 学 习 过 程 一、自主预习： 　1．字词积累运用 （l） 给下面加点词的音。　　 迸溅( ）忍俊不禁（ ） 伫立( )　挑逗( ) 仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ） 　（2）理解下面的词义。　　 迸溅: 终极： 挑逗： 伶仃： 笼罩： 盘虬卧龙： 仙露琼浆： 伫立： 2、了解作者，把主要信息写在下面 3、明确写作背景 宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头，这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟去世），徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 二、 学习流程 1、 由花导入。 2、自主学习。 1）、听读课文，熟悉了重点词语，扫除了文字障碍的基础上，学生自由读文。 2）、要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍。 3）紫藤萝是“瀑布”吗？题目为什么要加“瀑布”？有什么用意？ 4）自由读文 ①用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；　　 ②用～～ 线勾画“我”所做、所思、所感的 　　 5）、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 自我完善 3、合作探究： 1）作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。并进行归纳。想想是什么让她有如此的变化？找出有关的句子读一读。 作者由此想到了什么？ 资料助读《哭小弟》 宗璞　　 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍看，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。　　 　1982年10月28日　上午7时，他去了。?　　 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟了。他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！　　　 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”；我哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！　　 已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧！（节选，有改动。） 3）请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？经过这一番情感的变化与历练，作者得出了什么结论？怎样理解那句话？ 　 我的收获： 自我完善 课题： 紫藤萝瀑布 　　　　　 自我完善 学习目标 准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章的语言。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 重点 难点 通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面，揣摩字里行间流露的思想感情。 掌握文章借景抒情、托物言志的方法 学 习 过 程 自主学习： 作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？ 从哪些方面进行描写的？（找句子，并读） 通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？ 为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？ 二．合作探究： 1、作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。 例如1） “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 用